语文拓展性课程开发例谈

黄莺莺

【摘要】以课文《九寨沟》为例，从教材出发，联系学生生活、民族习俗、实地美景、课文中的句式，设计了一系列的活动方案，拓展性地開发语文课程，带领学生从课本走向生活。

【关键词】课程开发；拓展；语文实践活动

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

如何让语文学习真正融入学生的童年生活，成为其生命成长过程中的一部分，是当前我们语文教师十分关注的课题。实践中，我努力尝试，变“教教材”为“用教材教”，引入生活源泉，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子在积极主动的参与过程中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰富的语文素养，为他们一生的发展打下坚实的基础，取得了较好的效果。

一、联系生活拓展

现在以教学《九寨沟》为例，谈谈我尝试课程开发的点滴体会。《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。和我一样，孩子们也对这篇课文很感兴趣，尤其是在看了我从网上下载的九寨沟的风光短片后，更是对那片神奇而美丽的土地神往不已，可惜课文能告诉他们的实在太有限。

于是，我认真而仔细地反复研读教材，积极进行了课程拓展性开发。我想，虽然因各种条件所限，孩子无法立刻去九寨沟一游，但我可以先让他们设计旅游方案，利用文本、网络等资源虚拟地游一游，暂时地满足一下他们对九寨沟的向往。

二、联系习俗拓展

课文第一小节中写明了九寨沟名称的由来：周围有九个藏族村寨。课上，我只是简单地向孩子们介绍了藏族的一些基本情况，远远不能满足他们对藏族的好奇心。

随着研究的深入，孩子们越发对藏族文化产生了浓厚的兴趣，一个个成了“藏族迷”“藏族通”。他们告诉我：“藏族是中国古老的民族之一。早在秦汉以前，藏族先民就聚居在雅鲁藏布江中游两岸。由于草原辽阔，水草肥美，多以牧业为主。主要有绵羊、山羊和牦牛、犏牛。藏族人民热情开朗、豪爽奔放。他们以歌舞为伴，自由地生活。藏族民歌抑扬顿挫，合辙贴韵，悦耳动听。歌唱时还伴着各种舞蹈，舞姿优美，节奏明快。其中踢踏舞、锅庄舞、弦子舞最为广泛流传。”说实话，从孩子们调查收集到的资料中，我学到了不少呢！看来，把立足点放在学生身上，使教学行为、学习行为同步和谐，注重知识传授中的能力培养，举一反三，以知识为线索、潜能开发为重点、能力培养为侧重。教学真的能“相长”！

三、联系实景拓展

九寨沟景区面积达62平方公里，除了课文中介绍的“五花海”“五彩池”“平湖飞瀑”等，还有上百个著名景点。

我让同学们自己搜集景点资料，找出最欣赏的美景，制作成表格和图片，在里面贴上相应的风景图片，也可以根据描述作画。对这项作业，孩子非常感兴趣：上网搜集查询资料，去新华书店买相关的旅游景点图，找去过九寨沟的人咨询……那一阵子，整个班级兴起了一股“九寨沟热”，他们张口闭口谈的都是九寨沟，忙得不亦乐乎！甚至有孩子告诉我，他连晚上做梦都是九寨沟的美景！

四、联系句式拓展

课文的第四小节，用“也许……也许……”的句式介绍了九寨沟具有代表性的四种珍稀动物：金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。文句清新、优美，很有韵律感，读起来朗朗上口。而且用词生动形象，富有表现力，恰当地抓住了各个动物的特点，给孩子们留下了鲜明深刻的印象。我用这个契机对他们进行写话训练。我布置作业：请模仿课文的第四小节，用“也许……也许……”的句式写一段话，并像课文一样，在每句话中用一个词来概括这样事物的特点。为了降低他们作文的难度，在下午第三节的主题活动课上，我带领孩子来到学校的小花园。这个小花园内绿草铺地，鲜花遍野，还有各种各样的树木，可以说是昆虫的天地。

第二天批阅作业时，我被那一个个充满情趣的片断感染了。真的写得挺不错的，别说是平时作文水平高的几个孩子，就连平日视作文为“老大难”的几个学生也写得颇为通畅。瞧：“也许，就在你旁边的小树枝条上正有几条又粗又肥的毛毛虫，正在那儿享受叶子的美味。”“也许，你会看到一只行动敏捷的小蚂蚱正在草丛中跳来跳去，像是遇到了什么开心的事情。”“也许，你的眼睛非常敏锐，会在那柔软的草地上发现一只正在悠闲散步、毫不起眼的西瓜虫。你一碰它，它就迅速缩成一个又黑又小的圆球。”“也许，在一朵娇艳欲滴的月季花里，有一只勤劳可爱的小蜜蜂正采着香甜的花蜜。”“也许，你还能看到一大群身材娇小的蚂蚁正举着面包屑、饼干屑，浩浩荡荡地向家前进呢！”……

应该说，这一次基于课文《九寨沟》而开发、延伸出的系列活动是生动而有效的。在教学中，我用开放的、立体的教育视野和课程理念，站在课程标准的角度挖掘教材，并充分考虑到学生的不同层次、不同状态和不同需求，分层设计题目，成功地带领学生从课本走向生活。

在这样的拓展课程中，知识镶嵌其间，自然、人与社会在课 程中显现意义，孩子们在课程中经历学习过程，获得自我实现。因为，拓展性的课程把儿童中心、学科中心、社会中心的边界给模糊了，而交给孩子一个完整的世界地图，一种认识和把握事物与世界的方法。

参考文献

[1]刘从华，谢牛.语文实践活动：综合性学习的重要途径[J].教育研究，2002（7）.

[2]彭新辉.新理念下有效学习方式的利用——小组讨论、合作交流[J].教育实践与研究，2005（18）.

（编辑：龙贤东）