慕课环境下流行音乐人才的培养——以爵士乐教学为例

章崇彬

（南京艺术学院 流行音乐学院，江苏 南京 210013）

慕课（MOOC）－大规模在线开放教学，自2012年由美国Coursera，Udacity 和edX三大慕课公司建立起，就以迅雷不及掩耳之势横扫全球。任何人都可不受时空限制地在线学习，极大冲击着“工厂式”的传统教学模式，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。自2013年起，我国多所高校、教育型企业纷纷推出慕课、SPOC、翻转课堂、微课堂等教学形式，新的教学模式与组织模式已初见端倪。

爵士乐作为流行音乐的起源，对流行音乐的发展起着至关重要的影响。现阶段，我国很多音乐学院和综合性艺术学院都已开展了爵士乐相关课程，它已成为当代 音乐教育的重要组成部分，如上海音乐学院、浙江音乐学院、南京艺术学院、吉林艺术学院、北京现代音乐学院等，不断摸索着爵士乐教学的内容、方法、发展方向等。本文主要通过当前慕课环境下爵士乐教学方法的探讨，摸索流行音乐人才的培养创新模式，践行以学生为中心的教学理念，满足艺术教育个性化要求。

一、慕课及其衍生形式

慕课（MOOC），大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）是将教学内容制作成数字化资源并通过在线学习和管理的一种开放的、与实体课堂相对应的新型教育方式，与我国开展多年的开放课程资源有着一定的联系，都属于虚拟课堂，但也有着本质的区别：教师在互联网环境中，通过发布数字化教学资源、组织在线学习与辅导并加以监督，学生学完课程内容后，通过在线测试就可获得结课证明、或课程证书、或相应学分。慕课基于互联网传播，相比于传统课堂有限容量，参与者规模不限，强调学习过程中的支持与监督，更加关注学习结果。

目前，我国有高校自建的慕课平台，如上海交通大学的“好大学在线”、深圳大学的“优课联盟”、清华大学的“学堂在线”等，也有企业搭建的慕课平台，如网易公司的“网易云课堂”、网易与高等教育出版社合作的“中国大学慕课”等，也有校企合作搭建的慕课平台，如奥鹏公司联合国内高校的“MOOC中国”等。MOOC课程都是语言精练、高水平、精致化课程，并具有一定的系统性。

小规模限制性在线课程（Small Private Online Couese），简称SPOC，是基于慕课衍生发展的新型教学模式，区别于慕课面向全社会学习者的大规模无限开放。SPOC将数字化教学资源与传统课堂深度融合，学生不仅可以在线学习，还可以在实体课堂与教师进行交流和互动，建构混合式教学环境。强调的是针对特定人群的小规模、有限开放，较好地整合了慕课教学的优势，又弥补了传统实体课堂教学的不足。

教师可以自建SPOC教学课程，或者自荐资源，开展自定义范围教学。如果说慕课仅仅适合于名师、名课，更多的是向社会开放，体现的是优质课程资源，强调开放与共享，而SPOC则适合于所有教师、所有课程，是面向在校学生的有效教学促进手段，强调过程与结果。这种小规模限制性在线课程更适合于艺术类课程的教学，教师可以为学生提供比慕课更生动地面对面地示范、互动、实时的约束和监督，更有针对性的指导。

翻转课堂（Flipped Classroom）：是指学生利用在线学习的方式先行学习、掌握既定知识信息，再以实体课堂面授教学为基础进行学习、探讨、答疑、共同研究知识难点与重点，将传统的“师讲生听”的模式翻转。如传统课堂的“课上听讲、课下作业”转变为“课下听讲，课上总结研讨”；将传统的“师讲生听”转变为“生讲师问”、“生练师评”等形式，把知识传授置于课外，知识内化置于课内。其目的是让学生通过阅读、视听、演示等手段，加深知识记忆，增加师生互动频率，养成学生主动学习习惯，提高学生主动思考能力，实现大学教育传授知识的同时，培养学生深度思考、深度学习的能力。但翻转课堂的前提是借助于数字化教学资源，结合实体课堂。

艺术教育归属相对小众的教育类别，有着强调个性化教育的特殊性。在慕课环境下，无论是慕课、SPOC、还是微课堂，都可充分利用数字化教学资源，进行以学生为中心的个性化教育，这里以爵士乐教学为例。

二、慕课环境下爵士乐课程教学设计

爵士乐教学内容可以归为两类，一类是爵士音乐理论，属于通识类课程，包括爵士乐理、爵士和声、爵士音乐史、爵士风格赏析、爵士作品分析、中外音乐史等，是专业实践课程的基础课程。另一类是专业实践类课程，属于个性化教育课程。包括爵士乐器演奏技巧、爵士乐即兴训练、爵士乐创作、爵士合奏等课程。

（一）引进优质慕课，进行通识类课程教学

现阶段，国内外爵士乐教学资源中不乏名家名课的慕课，为在线学习提供了优质的学习资源。如好大学在线学习平台提供了知名爵士音乐家丁铌副教授编写制作的MOOC课程《走进爵士乐》，课程以爵士乐的历史发展演变、组织形式与表演特点、代表人物及其作品为主要教学内容，可了解爵士乐发展的基本脉络以及重要爵士乐流派的风格特点及经典曲目，非常系统、生动。

“Mooc中国”网站提供有美国伯克利音乐学教授盖瑞·伯顿（Gary Burton）编写的Mooc课程《爵士乐即兴》（Jazz Improvisition），从多重角度总结了爵士乐即兴的练习内容、方法以及演奏技巧。课程包括课程视频，并设随堂测验，以便巩固所学知识。慕课伴有实时的互动与检测。

学堂在线、MOOC中国等网站上提供的德克萨斯大学奥斯汀分校Jeffrey Hellmer教授等五位音乐家共同编写的MOOC课程《爵士乐欣赏》（Jazz Appreciation），教学中通过音乐表演和实例，帮助学生加深对爵士乐发展进程的理解，识别与分析不同爵士乐时代和伟大爵士乐独奏家的能力等等。这里，笔者检索了当前爵士乐优秀课程资源，如下表：

课程名称 教师 建立主体 MOOC平台 备注《音乐理论概论》 George W.Russell教授 美国伯克利音乐学院 学堂在线EDX引入 学习理解、创作和演奏现代音乐所需重要概念和方法《爵士乐理与即兴》 丁铌副教授 中央音乐学院 MOOC中国联盟 系统性教学，包含爵士和声《爵士乐欣赏》 Jeffrey Hellmer教授 德克萨斯大学奥斯汀分校 MOOC中国EDX引入 爵士音乐史、爵士风格赏析《走进爵士乐》 丁铌副教授 国家开放大学 好大学在线 爵士音乐史、爵士风格赏析《爵士乐即兴创作》 Rary Burton教授 伯克利音乐学院 MOOC中国EDX引入 爵士乐即兴、创作《流行音乐导论》 陶辛教授 上海音乐学院 超星慕课 流行音乐发展史

不难看出，上述慕课课程多数是以爵士乐理、风格赏析、导论等理论型为主的爵士乐通识课，都是高质量、高水平、具有一定示范性的国际级或国际级爵士乐课程资源，课程中除了教学视频，还设有互动提问、作业、考试测评板块等，爵士乐教学中，可以直接倡议学生参与此类在线学习，也可直接引入课堂，与学生共同观摩、研讨、学习，来充实完善传统课程，让学生认识、了解这些数字时代的学习机遇，以便让学生主动参与慕课学习。实体课堂中，利用MOOC+翻转课堂形式，除了解惑、探讨之外，还可以进行“随堂测试”“分组讨论”等方式促进学生主动学习。获得的学分可作为直接课程学分或参考学分。

（二）自建SPOC教学资源，进行实践类课程教学

SPOC，小规模限制性在线课程，为学生提供面对面地示范、互动、实时的约束和监督，更有针对性地指导，SPOC以小规模和限制性一定程度上弥补了MOOC的缺点，也对应了爵士乐的小班化教学和知识版权的保护，有助于在线学习与传统课堂的深度融合。如果说通识类课程适合于爵士乐理论教学的话，那么SPOC教学更适合于专业实践类课程建设，可以理解为校级或区域联盟内的在线课程资源，要求相对缩小很多。

国内目前的一些高校爵士乐师资或是有着一定建树的演奏家、教育家，或是在欧美留学的“海归派”或是名校优秀毕业生，都有着优秀的专业技能，自建一定品质的视频教学实施SPOC教学，没有任何困难。利用SPOC+翻转课堂形式，除了解惑、探讨之外，还可以转变为“学生PK”“学生演示”“现场即兴”“分组合奏”等形式。

此外，教师也可审核、自荐其他优质网络教学资源。目前，一些高校教师或职业音乐人在一些商业教育平台，推出了各个层次的爵士乐教学内容，笔者检索了企业或个人创建的优秀爵士乐实践课程在线教学资源，如下表。当然，网络资源品质参差不齐，教师需审核把关后推荐给学生，作为自学、预习或者课外补充、巩固的课程资源。此外，组织师生，直接翻译国外现有在线教学资源或视频教学，也是行之有效的方法。

课程名称 教师 创建平台 备注《爵士和声》《爵士和声》《爵士节奏》 翟黑山 网音 作曲家付林创办，明星教学团队，一流的流行音乐培训结构《爵士演唱》《布鲁斯演唱》 丁丹 网音《爵士乐理与爵士和声》 廖季文 酷派 优质流行音乐在线培训机构《爵士钢琴初级教程》 乌野熏 酷派 同上《爵士钢琴》 杰夫.马丁 爱奇艺爱课堂 近二百集的教程《爵士吉他》 张雄关、叶贺璞 哎呀音乐 优质流行音乐在线教育平台《爵士萨克斯》 陈嘉俊 哎呀音乐 同上《爵士和声》、《爵士钢琴》 官大为 好和弦 优质流行音乐在线教育平台

（三）利用慕课资源，重构爵士乐教学内容与方法

慕课、SPOC、翻转课堂等形式教学，并非是原来实体课堂的转换与分解，更重要的是借助新型教学手段，重构教学内容和方法。

对于教师而言，SPOC课程的建设，对教师的快速成长有极大推动作用，面对着摄像机的“白纸黑字”，观点的准确性、演奏的示范性等体力和精神的损耗，都对教师提出了很高的要求。教师要大量查阅资料，提高自身的演奏、创作水平，工作总量综合了数篇论文和数场音乐会的总和。通过若干年的坚持，成熟后的教师即可制作国家级的精品示范慕课资源，也可谓是本课程领域的教学专家。

对于学生而言，慕课拓展了课堂的时空，增加了学生的学习时间，延伸了每节课45分钟的有限范围，扩大了教学内容。爵士乐中，优质慕课课程更易展现出宽广的视野，提高学生的人文修养与艺术鉴赏力，拓展音乐文化知识，紧扣学科定位，弹性拓展教学内容，因材施教。爵士乐中，深奥的爵士乐理论更易理解，同一个和声序列下不同的即兴方法和思维更易体现，等等。通过声、像、图、文的串联式、对比式、情景式等教学方法，最大限度地激发学生学习的活力和激情，培养真正融理论与实践于一身的演奏人才。

三、慕课对高校流行音乐教学的影响

流行音乐有着广泛的群众基础，从流行音乐演唱、到电声四大件的演奏、到流行音乐创作、编曲、录音，搜索艺术类慕课平台和资源，流行音乐的课程资源最为丰富。因而，积极利用流行音乐MOOC资源，对流行音乐教育有着深远的意义。

（一）有利于完善流行音乐教育教学体系、补充师资力量

流行音乐源于传统音乐，既相通又独立、既源于又互补，流行音乐有着自己独特的音乐语言，但不可否认，“目前音乐院校教授流行音乐的师资队伍， 几乎是学古典音乐后转行的。因此，他们的艺术标准、音乐审美观点、教育思想、课程体系、授课方法等均含有大量古典音乐教育体系的教学理念”。通过十年的发展，理念、思维和创作已经有所改观，但相比于近年来社会上出现的一些基于慕课的、优质流行音乐在线教育，还有许多高校教育可以学习和解签的方面。如知名歌手胡彦斌创办的“牛班在线课堂”有着明星阵容的师资，包含了流行音乐演唱、演奏、创作等专业方向，实用的教学内容，现代的教学方法，广受流行音乐学习者好评；再如知名音乐人官大为创办的“好和弦”，有着丰富系统的爵士和声、爵士钢琴等内容，还不定期翻译一些国外优质教学视频，作为教学补充等等。

流行音乐风格众多，任何教师都不可能精通每一种风格，一些教育型企业甚至个人的在线资源一定程度上进行了有机补充。这些，对于高校流行音乐教育来说，既是师资力量的补充，又是课程体系的完善。这是慕课环境下，校企合作的不谋而合。

（二）有利于培养流行音乐拔尖型人才

传统课堂教学中，有的学生“喂不饱”，有的学生“吃不了”。在线教学为每个学生提供了自我接受定制学习的机会。一般来说，优秀学生主观上一定有着学习自主性、积极性和自律性，对自身进步有着强烈的紧迫感，这类学生是拟拔尖的目标人选。

流行音乐丰富的在线教学资源，给予优秀学生很大的知识空间，他们会充分利用课余时间甚至寒暑假时间，安排自己的学习时间和学习进度。教师可以按照教学大纲和培养目标，推荐学习内容和资源，发挥他们的潜能，加大专业学习深度、广度与前言信息，“让一部分先强起来”，带动周边学习氛围，提高整体水平。

（三）有助于培养混合型流行音乐人才

高校教学需充分挖掘学生的兴趣、特长，引导他们利用丰富的慕课资源，学自己想学、强自己所长。流行音乐教学中，跨专业方向学习轻松实现，有利于复合型流行音乐人才的培养，如流行音乐创作型歌手、创作型乐手、流行音乐制作人、音乐商务人材等，提升人才综合实力。

这里以流行音乐创作型歌手（也成唱作人）为例，流行音乐歌坛上很多歌手都是具有创作和演唱这双重知识结构的双重角色，如诺贝尔文学奖获得者鲍勃·迪伦、李宗盛、周杰伦、李荣浩等。目前社会上出现的唱作人大多是自学成才，高校流行音乐教育中并无此专业方向，有望成长为流行音乐唱作人的学生就可以借助慕课+SPOC平台，学习流行音乐演唱、流行歌曲创作、流行歌词写作等核心课程，因为有着“学自己想学”的主观能动性，加上学校实体课堂教师的引导，这类混合型人才的培养自然水到渠成。

四、结语

MOOC先进的教学理念整合了在线学习与传统课堂的资源与优势，对学生进行个性化教学的同时，学生学习时间增加了，教学内容丰富了；学生学到自己想学的课程了，学习热情和主动性提升了，思辨能力加强了。专家预言，MOOC+SPOC+翻转课堂是高校未来的核心教学模式，目前很多高校正实践探索这种模式下教和学的最优化的可能。

艺术慕课中，笔者检索了大量MOOC平台，和艺术类在线教育平台，欣喜地发现：从流行音乐演唱、到流行音乐演奏、到流行音乐创作制作、流行音乐教育资源可谓是最丰富。既有着名师、名家课程，也有着来自社会资源的优秀课程。因此，高校教育中，只要充分运用慕课及其演变形式，即可缩短流行音乐人才培养周期，提升流行音乐人才培养质量。