浅谈汽修专业课教学中学生综合能力的培养

浙江省永康市职业技术学校 王 伟

如何将学科学习与学生成长、能力培养衔接起来，是中等职业学校汽修专业教师所要研究和实践的，笔者通过近几年教授汽修专业课中的教学实践，从培养学生的理论联系实际能力、动手操作能力两个方面对学生综合能力的培养进行探讨。

1 理论联系实际能力的培养

“理论”是一切事物的综述，而“实际”则是现实生活的总结，在实际生活中所接触到的，主动去了解并发现事物的正确特征后与理论进行比较，从而在大脑深处对某一事物留下深刻印象，所以如何培养学生理论联系实际的能力是培养学生综合能力的重要一步。

（1）观察实物，了解实物结构。例如在进行汽车发动机系统两大机构的学习时，教师可以让学生自己触摸发动机，自己研究，学生通过亲手拆装“配气机构”后，会发现一些问题，如凸轮轴形状怎么这么怪？液压挺柱拆开之后也没发现复杂的结构等，这时教师可以引导学生观察每个零件，从而为接下来的理论学习奠定基础。

（2）学习理论，掌握专业知识。观察实物是学习理论的前提，例如在学生对“配气机构”进行拆装之后，教师已经将相关知识点做了说明，如顶置式凸轮轴是高速发动机的标志；作为四缸发动机来讲，凸轮的位置和各缸的工作顺序是有关的；凸轮轴的材料等。通过以上几个知识点的学习，学生已经对凸轮轴有了初步了解，从而为学习“配气相位”等知识奠定了基础，在学习理论知识的同时可以让学生一边学习理论，一边随时拆下某一部分进行观察研究，从而提高了课堂教学效率，也把专业课教学变得生动活泼。

（3）理论联系实际，掌握学习方法。作为教学的第一步，观察实物是引子，是为了让学生从观察中发现问题，但是单纯的感官反应并不能深刻地印入学生的大脑之中，这就要求教师在学生进行观察的过程中进行适当的引导，从而提高学生了解实物的能力。例如在对发动机进行观察时，先将学生分成若干小组，然后每组派一名学生对他所观察到的情况进行说明，这样就调动了学生的积极主动性，然后再让学生思考若干问题，结合教材进行自学，这样就强化了学生观察所得，又联系了理论知识，通过“先观察→再学习→再总结”，让每一位学生参与进来的教学尝试获得了很好的教学效果。

2 动手操作能力的培养

汽车构造是一门专业基础课，有很强的理论性，同时也具有很强的实践性。因此在教学过程之中，教师应根据学生的特点和教材的内容，给予学生充分的动手操作时间，只有通过动手操作，才能让知识变为技能，因此动手操作能力的培养是技能型人才成长的必由之路。

2.1 改革课堂教学，培养学生动手能力

（1）“教师讲解”改为“学生动手操作，教师辅助引导”。要想提高学生动手操作能力，就应该建立随堂操作，随机训练的意识，多让学生动手操作，在操作实践中发现问题，解决问题，让学生主动学习，成为学习的主人，教师成为学生的“左膀右臂”。例如，在发动机活塞连杆组拆装课上，把20 min教师讲解，10 min观看动画，10 min完成作业，改为学生分组进行拆装训练，教师在旁边指导，学生遇到难点时，再由教师进行示范，通过增加动手操作的时间，可以迅速提高学生的动手操作能力。

（2）“原理理论教学”改为“故障再现教学”，提高学生观察动手能力。历来汽修专业课教师在讲解汽车构造时，都将原理讲解作为教学重点，但是作为学生而言，原理是看不见摸不着的，在学习汽车重要部件的工作原理时，如果没有亲眼见到过，学生是无法想象出来的，为了提高学生的参与积极性，应展现故障的真实性。例如：在讲解发动机曲轴时，其中曲轴会发生弯曲、扭曲、裂纹等，在讲课之前准备了几根曲轴，不同的曲轴存在不同的缺陷，因此通过曲轴故障缺陷的再现，学生对曲轴有了更加深刻的印象。

2.2 联系校外工厂，丰富学生实践内容

校外工厂实习是专业课课堂教学的有益补充，有助于学生树立自己的专业方向，扩大知识面，使学生的理论知识与校外工厂实习结合起来，提高学生的动手操作能力。

（1）联系汽车制造厂，安排学生生产实习。通过学校联系汽车制造厂，然后安排两个月左右的时间，让学生参与汽车制造厂的生产工作，从而把理论更好地应用在实际之中，当学生在实习过程中碰到问题时，可以随时请教工厂里的师傅等。

（2）安排学生到4S店实习。在本学期之初，汽修教研组经过调研，安排了6名学生进入宝马4S店进行钣金和喷漆的实习，为期两个月，在进入4S店实习之前，6名学生仅仅学过基本的调漆技术和钣金修复技术，为了提高学生的动手操作能力，加强学生自我学习的能力，让学生去4S店进行实习，通过一段时间的实习后，6名学生动手操作能力有了很大提高，实现了本次实习学习的目的。

（3）参加技能鉴定。大多数专业课教学与技能鉴定是没关系的，没有高强度的训练，技能水平往往得不到深刻的掌握。教师应该把专业实习与技能鉴定结合起来。除参加市级组织的技能鉴定外，汽修专业课教师还制定了校内技能鉴定制度，由专业课教师制定鉴定内容，如活塞连杆拆装、气缸的测量、汽车二级维护、曲轴同轴度检查等，制定了一级、二级、三级三个等级，通过技能鉴定，学生可以更好地了解自己的技能水平，产生奋起直追的心态。

综上所述，理论联系实际能力是学生学习的基础与核心，动手操作能力是学生综合能力提高的代表与体现。作为专业课教师，只有在教学过程中把培养学生理论联系实际能力、动手操作作能力作为培养中职技能型人才的出发点，才能使学生对汽修专业课产生浓厚的兴趣，主观能动性得到加强，为学生以后的发展打下基础。