体育教学中合作学习模式的实践与思考

刘 畅，胡曼玲

（1.仪征市第二中学，江苏 扬州 211400； 2.扬州大学附属中学，江苏 扬州 225001）

体育教学主要是让学生通过反复的身体练习来感悟体育知识和体验运动技能的一个双边活动过程。在这个过程中，教师不仅要注意教学内容的开拓创新，而且要注意教学方法的多样有趣，要创设有利于学生主动参与合作学习、乐于探索研究、勇于体育实践的教学氛围。因此，教师在精心设计教什么、怎么教的问题上要从学生的角度思考学什么、怎么学的问题，加强对学生的学法指导，使学生掌握正确的学习方法，并运用到合作学习中，优化合作学习，提高学习效率。

1 选项式合作学习

高中体育与健康课程标准要求实施选项教学，由于种种原因，有许多学校还是以传统的行政班级授课，体育课表是不规则的排列，未能实现选项教学。因此，如何基于不规则课表排列来改变现状，“1+N”选项式合作学习为学生创造了选项学习的条件，即一节体育课中，如有同时上课的4个班级，可进行4个运动选项，可同级合并分项，也可跨级合并分项，学生根据自己的兴趣爱好自主选择进行合作学习。通过这种选项式合作学习，能促进体育教师之间的教学合作，实现行政班级授课的选项教学；可以调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的运动爱好，发展学生的体育特长，提高运动技能水平，满足学生个性化学习和发展的需要。在实施选项式合作学习时，从选项学习内容设置的视角来说，（1）结合本校班级数的规模和场地的大小，建议教务处尽可能在一节课中安排3～4个班同时上课，这样能给予学生更多运动项目的选择；（2）结合体育教师专业特长和学生兴趣，在学习项目的设置上要注意二者间的调和；（3）结合学生体育学习的基础，确立各选项学习目标，使教师和学生都能有明确的目标指向。从课堂教学的视角来说，（1）讲究讲解示范的艺术性，突出选项技术教学的重点，使学生明确动作的技术结构，掌握完成动作技术的方法，提高所学的运动技术水平。（2）重视身体素质的练习，促进学生一般体能和专项体能的发展，以帮助学生选项技能得到更快的发展与提高。（3）合理安排选项练习的量与强度，注意调节运动负荷，使运动负荷有利于改善身体机能和提高运动技能水平。（4）师生合作交流，可采取陪练的方式进行合作交流，既活跃了学习气氛，又提高了学习效果，在陪练中发现学生的进步应及时加以鼓励，增强学生获得学习成功的信心；发现学生学习中存在的问题，应及时给予纠正，使学生掌握正确的技术动作。（5）适时运用分层教学。选项教学虽然是学生自主选择，有共同的运动兴趣，但学生在体育基础和运动技能方面还存在着一定的差异，这就要进行分层教学，对不同层次运动技能水平的学生，提出不同的要求，采取不同的方法，使不同层次运动技能水平的学生都能得到进步与提高。

2 分组式合作学习

这是体育教学中师生、生生之间多边交互活动的教学模式，除常用的自然分组、性别分组之外，还可以从组织形式上采用分组讨论、分组实践、分组轮换、分组不轮换等方法；从学生的体质状况和能力基础上可采用同质分组、异质分组的方法等。这些分组合作学习模式突出的是学生学习的主体地位，优化了学生学习的组合。在实施分组合作学习模式时，从学生参与的角度要注意处理好3方面的问题：（1）充分发挥主观能动性，积极承担完成共同任务的个人责任，提高责任意识；（2）善于激发与同伴沟通，建立和谐的人际关系，互相交流、互相协调、合作学习、共求进步的健康行为和意识；（3）善于引导发现学习中的问题进行探索研讨，并能集思广益解决存在的问题。从教师运用的角度要注意4个方面：（1）加强分组教学组织管理，提升驾驭课堂教学过程的能力，具有课堂动态活动的洞察力，如对学生技术动作能做出正误的判断，发现技术性的问题能及时给予指导，发现运动负荷大小的问题能及时进行调节等，使分组合作学习沿着预设的程序进行。（2）有应变能力，把控学生交流时间与空间，让学生在交流中能够展开研讨，发现新的学习方法，总结新的学习经验，共享新的学习成果。（3）创设有价值的问题情景，提出探讨性的问题，让学生在合作学习实践中寻找问题的答案，培养学生的合作探究意识和创新精神，以及创造性解决问题的能力。（4）合理运用课堂教学评价的方法，来激励学生勇于展示自我发展的心态，使学生为本组、为自己的进步感到喜悦，为自己的不足而改进学习方法，增强学生学习的内驱力。

3 同伴式合作学习

体育教学是师生之间互动交流、学生之间互助合作的动态发展不断变化的过程。在这一过程中，同伴式合作学习模式是优化教学过程的一个重要环节，也是提高教学效果的一种重要措施，如球类运动技术的学习、体操学习中的保护与帮助等都离不开同伴的合作。通过这些同伴式合作学习，能增进同学之间的友情，有利于建立相互帮助与支持的融洽关系，能加速学生掌握运动技能的学习进程，缩小运动能力水平的差距，有效提高知识和运动能力水平。因此，在实施同伴式合作学习时，要求学生在练习中配合默契、协同练习，充分发挥个人的动作技术水平和合作练习的能力。同时，还要求学生在练习中认真观察同伴的练习，发现动作错误，要及时相互纠正；在练习间歇，要交流练习心得，切磋技艺，共同进步。教师在运用这一模式时：（1）对教材进行技术分析，明确完成动作的技术要求，从学生的运动技术实际水平出发，分层提出任务目标，要求学生按动作规范进行练习，达到一定的练习数量和质量。（2）教会学生掌握练习方法，能运用分解练习、变换练习和综合练习，能变换练习的顺序、练习的组合、练习的次数、练习的速度来调节运动负荷。（3）教会学生运用正误比较法，用正确技术动作与错误技术动作的演示，形成鲜明的比较，并进行分析对照，使学生明确什么是正确动作、什么是错误动作，提高学生的观察分析和判断能力。（4）在练习过程中，用简练的语言和直观手势进行提示点拔，提醒学生注意动作要点，引导学生用正确的技术动作进行练习，有效地提高练习质量。（5）教会学生正确运用帮助与保护法。体操动作难度较大，有一定危险性，练习体操动作时需要帮助与保护。因此，要使学生掌握保护帮助的技巧，了解保护与帮助的站位、时机、方向、部位是否合理恰当与正确。（6）特别关注运动技能弱者的技术指导，有意识地将运动技能好的学生与运动技能弱的学生配对进行练习，互相协同，合作学习，发挥帮扶作用，使运动技能弱的学生能迅速跟上学习的进度，提高练习效果。

4 游戏式合作学习

游戏是体育教学不可缺少的内容。游戏融思想性、知识性和趣味性为一体，寓教于乐，使情感体验与运动乐趣和谐融合，是合作学习最具有吸引力的活动项目。通过游戏式合作学习，可以学习和发展各种基本运动能力和各种身体素质，增强互助合作意识，发挥团结友爱精神，培养机智、灵敏、勇敢的意志品质，促进学生身心全面发展，提高体育与健康水平。要求学生在游戏教学活动中，活跃身心，积极参与，与同伴互相配合、互相合作，充分发挥团队精神，努力完成游戏教学任务。教师在游戏教学中：（1）把课程教学新理念融入到游戏活动中，游戏的内容要新颖有趣，游戏的形式要创新变化，游戏的方法要生动活泼，让学生尽情体验游戏的乐趣，满足学生快乐体育的心理需求。（2）把基本教材融入到游戏教学中，使游戏内容与基本教材相结合，开发各种适应基本教材的游戏，使学生既能体验游戏的乐趣又能提高技术动作。（3）在游戏教学中讲清游戏的名称、方法、规则及注意事项。要求学生按规则进行游戏，运用游戏方法，创造性完成游戏任务；要仔细观察学生在游戏过程中所发生的情况，及时调控游戏的节奏和运动负荷，注意游戏的安全，预防突发事件的发生。（4）鼓励学生自编游戏，设计游戏情景，改变游戏方法，提高学生自编游戏能力和创新能力。（5）准备好游戏所需要的场地器材，场地要整洁实用，画出活动所需要的线、箭、圆圈、方块等标志，使学生明确游戏的方向、路线、器材要色彩鲜明，能适应于游戏情景的变化，让游戏活动出精彩。

5 比赛式合作学习

教学比赛是体育教学的重要环节。教学比赛充满活力，富有激情，竞赛气氛浓烈，体现了体育教学竞争性的特点。教学比赛是学生体能、技术、战术、心理和体育作风的综合较量，在这种较量中，充分体现了团队之间、个人之间的竞争性，学生在比赛中，运用所学的技术战术，团结合作、协调配合，表现出顽强意志和拼搏精神，赛出风格、赛出水平，让学生体验取得胜利的喜悦，满足学生好强争胜的心理需求。通过教学比赛，可以互相学习，学习同伴的合作精神，学习对方的技术战术和优良的体育作风，从而获得合作学习、合作比赛的成效，体验比赛的乐趣，总结比赛经验，提高运动技术水平，形成良好的体育作风。在运用比赛式合作学习时，要求学生展示出良好的体育品德，尊重裁判，尊重对方，遵守规则，与同伴协同合作，勇敢坚强，奋力拼搏，胜不骄，败不馁，不断经历比赛的锻炼与考验，提高自己的运动技能水平。要求教师：（1）根据教学的需要组织进行。比赛项目要符合教学进度的需要以及掌握技术动作的程度。比赛形式可以多样化，如个人与个人之间、小组与小组之间，或根据比赛项目特定的规则，如篮球的三对三半场比赛、一对一半场运球突破与全场比赛等。（2）加强基本技术的教学，不断改进和提高基本技术，并运用到比赛和体育锻炼中。（3）培养战术意识。战术意识在激烈的比赛中是决定比赛的关键因素。因此，要注意战术意识的培养，提高进攻与防守的方法手段。要求学生在比赛中，善于观察比赛状态，迅速判断攻防状况，果断采取相应的动作，主动配合同伴，协调完成战术动作，争取比赛的胜利。