中国传统文化在外语教学中的渗透研究

郭能辉

【摘要】从中国传统文化的传承和教育、青年学生传统文化的缺失以及传统文化和外语教学的相关性三个方面论证了外语教学渗透中国传统文化的必要性，分析了外语教学中渗透中国传统文化的现状，并提出来具体可行的实践办法。

【关键词】中国传统文化；高职英语；教学

一、问题的提出

（一）中国传统文化的传承和教育

2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，《意见》中提到要“把中华优秀传统文化全方位融入文化知识教育等各环节，贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各领域。”教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知（教社科[2014]3号文件）中提到“大学阶段，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，……，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。”

中华民族在五千多年的文明发展历史中，孕育了优秀的中国传统文化，这些文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，年轻一代的学子作为中国优秀文化的传承者和弘扬者，肩负着重大的历史使命和责任。

（二）青年一代中国传统文化的缺失

随着中国改革开放、市场经济进一步发展和强大，西方文化和价值观也以更加凶猛和多样化的方式侵人中国，造成了年轻一代中国传统文化的缺失。以节日为例，在中国各大商场，万圣节、平安夜、圣诞节、情人节等西方节日备受欢迎，各类教育、培训机构也利用这些节日组织各种活动来吸引家长和孩子，以达到宣传的目的，致使全国各地学生都热衷于万圣节开化妆舞会、制作南瓜灯，平安夜送平安果、唱圣诞歌曲，隋人节送玫瑰、巧克力等活动。而中国的传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等节日却遭到冷遇，未能得到年轻人的追捧。与此同时，西方先进的科学技术、科技产品以它方便、好用、及人性化的特点深受年轻一代的欢迎，好莱坞电影更是以其强烈的视觉冲击效果吸引着他们，麦当劳、肯德基、PIZZA等快餐更是无孔不人，所有这些西方的事物，深深地影响并改变着中国年轻一代的人生观和价值观。相比之下，传递和承载着中国传统文化的中国产品、电影、饮食、节日、习俗等却显得日益萎缩。

（三）传统文化与外语教学的相关性

语言是文化的载体，我们在学习和使用外语的同时也在接受语言背后的价值观念和思维方式，即在接受语言所承载的文化。在外语教学，学生不仅要掌握这门语言，并且要了解这一语言国家的文化传统；除此之外，学生还承担着将本国优秀传统文化传播出去以让更多的外国友人了解的责任和使命。语言承载着文化。通过对文化的了解，能使我们更好的理解和掌握这门外语。同样，更好的了解本国传统文化，以及外语国家文化，将有利于我们对外语语言的掌握。

二、外语教学中渗透中国传统文化的现状

外语教学，不仅有助于学生掌握一门语言，也会传递文化和价值；不仅传递外语国家的文化和价值，更要渗透本国的优秀文化和价值观。

首先，让我们从教材内容的选取来看。当前的外语教学，由于教材内容强调采用原版语言材料，以至几乎所有的文章都是关于西方的人文、科技等内容，如西方的节日、风俗习惯、运动、价值观念、著名公司及人物，看不到一篇关于中国文化的文章，因此学生很难直接从教材中来了解和获取中国优秀的文化，更毋宁说去表达了。

其次，从教学活动和教学目标来看。在当前整个应试教育的背景下，整个国民教育，尤其是中小学，其教学的重点落在词句的解析运用、语法的掌握和篇章的理解上。而文化的理解以及中西文化的对比常常是被忽略的，因为考试不考。

三、高职外语教学中渗透中国传统文化的实践办法

（一）凝练教学主题，扩充教学内容，渗透传统文化

鉴于上面谈到的教材问题，如果不能找到更好的教材，教师可以通过凝练教学主题和扩充教学内容的方法来达到在教学中渗透传统文化的目的。例如，我院第一学期采用的教材是《新编实用英语》，在此教材中，Unit？的教学主题是“节日庆祝”，其阅读文章为“Christmas celebrations around the world”，介绍西方的圣诞节。我们可以利用这个主题，给学生提供有关中国传统节日的英文材料或微课视频并布置相关学习任务，使学生通过自主学习能够达到对比中西方传统节日的异同并能通过各种形式展示和表达出来。同样，在第二学期的《高级职业英语》这本教材里，unit3的主题是“公司介绍”，其阅读材料是介绍一个外国的百年企业——壳牌公司，文章从公司创建、产品与服务、公司文化等方面进行了介绍。我们可以引导学生探讨国内外享有盛名的中国百年企业有哪些，并激励他们去寻找有关这些百年企业的英文资料（纸质、音频、视频等各种形式），带到课堂与师生共同分享、交流，锻炼英语语言表达能力，提升对中西方知名企业文化理念的认识。

（二）改革教学评价，使中国传统文化的核心思想渗透到人才培养中

任何一门课程的教学，既包含着教书，也包含着育人。“教书是传授知识和技能，育人是教育学生，引导学生塑造自身完美的人格。”外语教学也毫不例外，既要帮助学生获得外语听说读写能力，也要引导学生形成良好的人品。那么外语课程就要打破“唯知识与技能”的、单一的评价体系，将学生的综合素质也纳入到评价体系中来。

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提到“传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。”此话即表明了“仁爱、诚信、正义、和合”等是中国优秀传统文化中包含的核心思想。我们的年轻一代是在市场经济蓬勃发展、西方文化与价值观强势入侵的历史环境中成长起来的，他们的身上普遍缺乏责任感、缺少诚信、正义感不足、以自我为中心，同学关系较为冷漠、彼此之间常有矛盾與冲突。在教学中就要引导他们发现自身存在的问题，鼓励他们完善自己的不足之处，并在课程的评价体系里增加综合素质评价这部分内容。综合素质评价的内容包括同学之间相互合作精神、勇于接受学习任务的承担精神、在单词测试、随堂测试和期考试中表现出来的诚信品质、遵守课堂纪律聆听他人发言的尊重他人品质，这些都要在课程总评中占有合理的比例。

参考文献：

[1]张金，宫丽，谈高校英语教学中中国传统文化的缺失辽宁师专学报[J]，2018（3）.

[2]李霞，方艳，将中国传统文化融入高职外语教学中的思考，九江职业技术学院学报[J]，2010（4）.