高校英语语言学教学现状及存在问题浅析

任雅娴

【摘要】英语语言学是英语专业一门重要的必修课，但由于课程本身以及教师和学生两方面的问题，授课效果欠佳。本文将对高校英语专业语言学教学现状及存在问题进行分析，并结合自己的教学实践提出有针对性的对策。

【关键词】高校英语语言学 教学现状及问题 改革对策

一、引言

《英语语言学》是针对英语专业学生开设的专业必修课，通常在三年级开课，前导课程为《英语精读》、《英语泛读》、《英语口语》以及《英语听力》等专业技能型课程。后续课程通常为《英语文体学》或者《英语词汇学》等专业理论性课程。作为联结专业技能课和专业理论课的桥梁课程，《英语语言学》的重要性不言而喻，然而该课程却面临教师授课艰深，学生望而却步的考验。本文通過分析高校英语语言学教学现状和存在的主要问题，结合笔者自身的学习情况和教学实践，尝试提出相应的对策，以供同行参考，并引发对此问题更加广泛和深入的研究和探讨。

二、语言学课程教学现状及存在的主要问题

（一）课程本身过于理论化，内容涵盖多但授课课时偏少

英语语言学授课包括语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学、现代语言学、历史语言学、心理语言学及语言习得等多方面内容，涵盖研究方面多，研究范围广，课程涉及的专业词汇多，理论概念难，还有大量的图表公式需要记忆理解。同时，作为一门理论学科，语言学对学生的理解能力、逻辑思考能力以及授课时长有较高要求。然而就授课时长而言，很多学校一般只开设一学期36课时的语言学课程，就授课时长而言远远不能满足语言学授课的需要。授课实践偏少，就导致教师不得不压缩授课内容，对于某些晦涩抽象的理论概念解释不够清晰，例证不够充分，学生理解就会产生困难，授课效果自然就差。

（二）教材有限，内容陈旧，缺乏趣味性

目前，国内高校英语语言学授课多选用戴炜栋编著的《新编简明语言学教材》或者胡壮麟等编著的《语言学教程》，两本教材各有千秋，然而就其内容而言稍微有些陈旧，且两本教材都更偏向理论专著，而非授课教材，趣味性和可读性较差。学生多反映教材内容晦涩、术语多、生词多且例证不够充分、生动。同时，教材的晦涩也增加了教师备课授课的困难，很多老师发现自己对教材的理解不到位，无法对学生做出准确的解释和说明，就更无法保证授课效果了。

（三）教师理论知识欠缺，备课不充分，教学模式单一

教材的缺陷客观上限制了语言学授课内容的深度和广度，教师自身理论知识的欠缺则主观上限制了语言学授课方式的生动和多样。很多高校的语言学授课老师自己对语言学理论都知之甚少，就笔者而言，做学生的时候上语言学课就头疼不己，对理论的理解也是一知半解，因而备课授课时就常感吃力，教学模式也以传统授课方式为主，很难对授课方式做创新性改变。老师本身理解有就偏差，授课方式单一，授课效果自然不理想。

（四）学生认识不足，缺乏学习动力

近年来对英语专业专业技能的强调极大地增强了学生提升自己专业技能的动力，然而同时这对理论课程却造成了灾难性的后果。大多数英语专业的学生认为理论学习毫无用处，晦涩枯燥的语言学理论对于自己听说读写能力的提高并无甚帮助，自然也就提不起对语言学课程的兴趣。“实用主义至上”这一观点的风靡使得语言学本就不甚理想的教学效果更是雪上加霜。学生对语言学理论越来越缺乏兴趣，学习动力也越来越弱，这无疑也是造成课程授课效果不佳的原因之一。

二、教学方法与对策

（一）增加授课课时，合理安排教学内容，注重基础知识

目前语言学一般是在三年级第一学期开设，周课时二，总课时三十六。就授课时长方面，在周课时不变的基础上建议延长授课时间，可开设两学期共七十六课时，第一学期着重讲解导论，语音学与音系学，词汇学，句法学，语义学，语用学和语言的演变历史等内容，搭好框架，重点普及基础理论与概念；第二学期着重讲解心理语言学，语言与社会的关系，语言与文化的关系，母语习得和第二语言习得，各语言学流派及主要理论以及语言学研究的国际进展等，重温基础知识的同时加深学生的理解，拓宽学生知识面，为更好衔接后续课程做准备。

（二）帮助学生提高认识，培养学习兴趣

作为英语专业的学生，掌握基本的语言学理论和知识是十分必要的。学习语言学可以加深学生对语言的理解，拓宽学生知识面，同时锻炼学生逻辑思维能力，最终达到学以致用，理论指导实践的效果。在授课时，教师应多指导学生将理论学习与自己语言能力的提高结合起来，比如讲授词汇学的时候多补充常见词根词缀帮助学生记忆单词，同时课堂设计根据词根词缀猜测单词意义的小练习，增强课堂趣味性的同时帮助学生更加有效地记忆和理解单词。讲授语言习得的时候多进行举例和对比，通过对母语学习和英语学习的对比结合提高学生的英语自学能力。

（三）提高教师自身语言学理论素养，改进教学方法

很多高校语言学教师并非“科班出身”，自身语言学功底就偏差，要提高教学效果必须提高教师自身素质。在教师自己不断加强理论学习的同时，高校应该提供多渠道的线上线下培训课程及项目，邀请语言学研究方面的专家学者对教师群体进行培训，确保教师的知识框架和理论水平能够保障学生的学习。此外，教师应采取多种教学方法来克服语言学本身的枯燥晦涩，针对不同的知识点采取不同授课方法，增强学生的课堂参与感。

（四）合理利用现代化教学手段，

良好的教学效果需要教师合理地利用现代化教学手段。对多媒体和网络技术的合理利用可以形象直观地展现授课内容，加深学生对抽象理论的理解，课下还给学生提供与语言学研究和发展有关的网站信息和线上课程，供学生自主学习使用，开拓学生视野，实现语言学基础理论与前沿发展的有机整合。

三、结语

英语语言学是英语专业一门不可或缺的专业必修课，提高语言学课程的教学是个系统工程，从大纲编写、教材选用、教学模式的改进、多媒体手段的应用、网络资源的开发以及学生观念的转变还需教师、学生和有关管理人员积极地探讨和研究。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版商/上海：上海外语教育出版社，2005.

[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2006.

[3]王扬.高校英语专业语言学课程教学初探[J].外语研究，2004，（5）.