高校计算机通识课全英文教学改革探索

蔡晓丽

摘要：全英文教学被引入高等教育体系，以培养专业知识、英语沟通能力俱佳的国际化人才，计算机通识课的全英文教学是其中重要一环。分析了实施全英文教学的可行性和教学现状，针对师生双方存在的问题，从学生英语听说能力的提高、师资培训、课程内容的国际化、教学方式改革等多个方面提出了计算机通识课的全英文改革思路，以助推高水平的国际化人才培养。

关键词：全英文教学；计算机通识课；留学生；中外合作

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）24-0162-02

Abstract： All English teaching has been introduced into the higher education system to cultivate international talents with good knowledge and good communication ability. The English Teaching of computer general knowledge is an important part of it. The feasibility and teaching status of all English teaching are analyzed. In view of the problems of both teachers and students， from the improvement of students' English listening and speaking ability， the training of teachers， the internationalization of the course content and the reform of teaching methods， the whole English reform ideas of computer general courses are put forward in order to boost the high level of international talents.

Key words：English Medium Instruction； Computer General Courses； international students； International Education

近年来，随着中国经济的发展壮大，越来越多的中国学生出国接受高等教育。同时，中国的迅速发展，让世人认识到了中国在国际发展中的重要作用。尤其是“一带一路”政策提出后，不少有见识的外国家庭不远千里，将孩子送到中国接受高等教育，以期将来在与中国的贸易、经济、建设等多个方面的合作中获得共赢。高等教育的国际化使得高校迫切需要进行课程的国际化建设，而全英文教学成为其中一个重要手段。随着全球化进程的加快，越来越多母语为非英语的国家逐渐将全英文教学（English MediumInstruction，EMI）引入各自的高等教育体系，培养既掌握高水平的专业知识、又具有良好的英语沟通能力的具有全球视野和国际竞争力的人才[1]。早在2001年，教育部就颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），该文件的第八条明确要求：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”[2]。很多知名院校都在尝试双语教学之后，试行了全英文教学并推广。全英文教学一方面能提高中国学生的英文学习能力及国际竞争力，另一方面也降低了外国留学生获得学位的难度，因为英语是国际通用语言[3]，留学生的英文基础总体好于汉语。

常州工学院从2016年起招收、培养留学生，目前有200名左右的在校留学生，他们大多来自中亚五国，采用中文教学。同时，也在积极筹备招收全英文授课的留学生。因此，全英文教学成为国际化发展战略中必备的一项教学服务能力。信息化社会的人才必须具有良好的信息素养，因此这其中，计算机通识课的全英文教育是国际化教育不可或缺的一环。计算机通识课通常包括信息技术基础和程序设计语言这两类课程。前者是普及计算机相关的理论知识及实用办公软件，培养学生的计算思维能力。后者培养学生至少掌握一门计算机编程语言，既为后续课程如单片机等打基础，又有助于培养学生一专多能的本领，增强社会适应能力。

1 计算机通识课实施全英文教学的可行性分析

（1）留学生及中外合作班学生的英语水平比普通班级学生更高，基本达到全英文教学的要求。大部分中外合作班学生在大学高年级时会到国外高校继续深造，本身对全英文教学就有很强的需求。而且伴随着近些年我国中小学阶段外语教育的迅速发展和家长的重视，大学新生入学时的英语水平逐年提高。很多双语班、中外合作班学生及留学生都不满足于英文教材、中文授课，而期待开设与国际接轨的、全英文思维的授课，培养国际化视野。

（2）我校师资经培养和引进，已达全英文教学的要求。近几年，国家留学基金委、江苏省教育厅以及学校都投入大量资金用于资助高校教师赴国外访学、交流。經过几年的教师境外研修项目建设，我校教师通过各级人才项目参加了境外访学的已有数百名。这些教师学习了国外的教学模式与方法，很多都具备了全英文教学的能力。他们在教学中，将国外的教学经验与自身优势相结合，为全英文教学打下了坚实的基础、积累了较丰富的实践经验。另外，通过直接引进海外毕业的博士生或聘请外教，参与全英文教学，更能保证全英文教学质量。海归博士在国外生活时间长，英语应用上更熟练、地道，对国外的教学方法领悟更深，是全英文师资队伍的重要补充。

2全英文教学现状

通过对全英文教学现状的分析，可以为建立和丰富全英文教学的教学方法，给予有益的指导。常州工学院计算机学院的中外合作专业已有多门课程开展了双语教学，即采用英文教材、英文课件，中英双语授课。经过几年的培养，双语班的学生英语综合能力提高很大，对英文资料的理解能力和适应能力远高于普通班级，双语教学成效显著。在此基础上，部分课程中聘请了外教进行全英文教学，也有的课程由海归博士开展了全英文教学的公开课活动，教学中不仅教学课件、教材等采用英文，教师授课、学生作业、考试也全部采用英语。实际效果上来看，学生能听懂教师大部分的英文授课内容，但英语毕竟不是学生的母语，在全英文教学中发现如下问题：

（1）學生用英语表达的欲望薄弱，英语表达能力不够，不敢回答教师提出的问题。不少学生不能完全听懂教师的授课内容，有的是专业知识不理解，有的是不能完全听懂英语的表达。学生间没有形成用英语交流的氛围，学生缺少主动构建英语学习环境的意识和集体性英文学习的组织形式。

（2）课堂互动少，外教的提问得不到学生反馈，不得不一直讲解，很疲劳效果却不佳。外教虽然在课前已经把课件共享给学生，但课堂上讲解的内容与课件并无完全相同。拓展得多，介绍技术上的实例多，没能给学生提供详细的讲义，不符合中国学生的学习习惯，导致学生不方便预习、听课时困难重重。

（3）全英文的教学设计方案和授课方式还有待进一步优化，中英文表达方式的差异和中西方文化的不同，决定了学生的全英文表达与学习能力的培养是一个重要课题，因此要制定科学的教学设计方案去辅助学生英语综合能力的培养。

3全英文教学改革措施

为了保证全英文计算机通识课的教学效果、克服上述问题，经过文献分析和实践检验，从学生英语听说能力的提升、教师的全英文培训、课程内容的国际化以及课堂教学方式的改革四个方面总结了计算机通识课全英文改革的方向。

3.1引导学生建设群体性英语学习氛围

大量留学生学习英语的经验说明，语言习得的最佳方式就是沉浸在外语环境中。当一个学生看到的、听到的都是英文，与人沟通也必须用英语时，英语表达能力会突飞猛进。国内大学生不少虽然经过十几年的英语学习，但一直缺少语言环境，导致全英文课上羞于开口、不敢说，从而成为课堂中被动的知识接收者，而非主动参与者。所以要引导、鼓励学生创建英语听说的小环境。例如：通过建立校园英语角，定期召集大家用英语交流；每周让小组成员用英语介绍自己读过的一本英文书籍等。国外大学中有很多这样的英语兴趣小组，通常会邀请一些国外的教师参加，通过主题讨论、交流，来帮助留学生、访问学者提高英语表达能力，收效显著、值得借鉴。

3.2组织骨干教师进行英语培训

全英文教学成功的关键在教师。选拔全英文任课教师时，可通过组织全英文讲课比赛，择优选择有出国经历、英语表达能力和专业水平均优秀的教师。对这些教师应进行英语口语培训，不少高校都是委托外国语学院教师来完成，也可聘请外校有全英文教学经验的教师作教学示范，或聘请外教开展全英文教学作为过渡。要提高教师的教学水平，首先应提高备课质量。备课要求详细，教师应能熟背上课内容，对课堂用语、幻灯片和教案能脱稿用英文表达。另外，要为学生准备合适的自编讲义或难度适中的教材，要求学生在课前做好预习，对下次课中不认识的单词查好词义。

3.3课程内容的国际化建设

课程内容国际化，才能保证知识结构处于国际最前沿，通过提供国际化的教材、课件素材和实验内容，才能保证全英文教学的质量。基础知识可采用教育部推荐的优秀国外经典原版教材如Computer Concept[4]，这些经典教材一般都是国外一流科学家编写的，能接近前沿知识与成果。这些教材都有配套的网站资源，提供课件素材，教师可从中提取关键语句及知识点，配以图片、音频、视频制作适合自己教学的课件。

3.4全英文教学方式的改革

由于全英文教学提高了教学的难度，课堂上互动偏少，学生课上易分神，容易出现教师课上唱“独角戏”的情形。因此课堂上应多采用互动式、启发式教学法，教学模式一般按照热点引入、问题提出、启发思考、分析问题、构建知识、知识应用等环节进行。着重培养学生学习的主动性，变被动为主动，在主动思维和表达中提高学生英文表达能力。具体教学设计中，从学生熟悉、贴近生活的案例着手，解析抽象的原理，再拓展至现实实例予以验证和展示。

3.5开发辅助学习软件

学生学习计算机知识及编程的过程中，自己编程的结果、作业能不能得到及时地得到反馈对学习效果影响很大。因此，若能够开发自动读程阅卷的辅助学习软件，让学生随时都可以完成练习，并立即得到反馈，可以提高全英文计算机通识课的教学效果。我们自主研发的全英文教学软件能实现自主学习、测试、评阅等功能，对全英文教学有很大帮助，尤其针对学生众多的通识课，具有提高教学效率、减少人工评阅错误、防止学生抄袭作业等功能。

3.6翻转课堂、微课为全英文教学添彩

全英文教学过程中，学生的学习能力差异较大，有些学生课堂上没有完全理解教学内容，有些学生因为某种原因请假导致没有听到教师授课，这些都可以通过微课、采用翻转课堂的方式弥补。让学生可以在网上随时观看教师针对某个知识点的讲解和演示，作为课堂教学的补充和升华，实现个性化教育。

4 结束语

通过计算机类课程全英文教学的探索，表明全英文教学是大学生学习专业知识，同时提高英文能力的有效途径，为大学生将来出国深造、了解学科前沿知识奠定了良好基础，也能降低来华留学生获得学位的难度。计算机通识课中开展全英文教学是有意义的、也是可行的。为提高全英文教学的效果，重点应在英语学习氛围建设、教师培训、教学方式、学习辅助软件以及微课课件开发等方面进行深入研究，助推国际化高水平人才的培养。

参考文献：

[1]牟鹏. 全球化背景下高校全英文教学的现状及启示[J]. 中国高教研究， 2017（9）：99-104.

[2]陈坚， 张亚梅. 本科材料学专业基础课全英文教学的探索与思考——以材料热力学为例[J]. 东南大学学报：哲学社会科学版， 2013（S1）：155-157.

[3]李颖. 高校全英文教学效果的实证研究[J]. 中国外语， 2017（1）：59-67.

[4]June J. Computer Concepts[M].Beijing：China Machine Press.2013.

【通联编辑：王力】