校园足球学业考核制的实施模式研究

张培宁

学校通过对校园足球环境的有机管理与营造，将有助于培养学生的奋斗拼搏精神、团结协作意识以及勇于创新观念等诸多优势。在当前国家大力发展校园足球背景下，在现行的教育体制和机制内，校园足球实施当中，按照学科教学和学科考核的方式，去对学生进行相应的足球的知识和技术的学业测评、能力测试与习惯培养绩效考查，是有效检验校园足球教学质量、教师足球教学水平，以及有效提高学生足球技术水平的最佳教育方式之一。

1 校园足球学业考核制的实施模式

在学校现行的学业考核体制内，通过借鉴各学科学业考核的办法，结合学校体育与足球的特殊性，去实施既能检验学生足球知识和技能的考核办法，也能检验学生足球运动能力和足球竞技能力的方法，是全面检验校园足球教学发展和学生足球运动的最佳结合方式。

1.1 阶段性考核

按照当前现行的学校作息时间规律，校园足球的学业性阶段考核实施有三种：一是，期中性阶段考核。包括月度考核与学期时间的中间检测性考核，意在掌握学生阶段性的学习情况及其存在的问题。以足球的单项技术考核为主，也举办小组之间与班级内部的娱乐足球比赛等，使学生能全面地运用和检验自己的足球技术等。二是，期末性阶段考核。以对整个学期足球教学和足球活动开展情况的考核。根据足球运动的动态性和临场激情发挥的特点，以单项足球技术比赛和班级之间、年级之间的校园足球赛为宜，对学生具有学期总结性和足球运动激情体验的巩固性。三是，学年性阶段考核。在每个学年结束前、学生面临年级升级的时候，学校或举办足球专项考核，或举行包括足球在内的体育综合考核活动，以检验学生的足球技术、足球运动能力等，包括单项技术考核、足球比赛考核等，只要能全面检验学生足球学习和足球运动，及其对体质的提升作用即可。

1.2 毕业性考核

把校园足球纳入学业考核体系内，以学科结业或毕业考试的方式进行考核，是对学生实施全体性、内容全面性考核的重要方法。根据其他学科结业考试办法，结合体育与足球自身的特点和规律，毕业性考核可分两种形式：一是知识性考核。把足球相关的各种知识，如足球起源、比赛类型、著名球员、足球技术，以及与足球相关的法律法规、训练方法等等，意在推动学生在日常足球知识的学习中，去培养足球的各种兴趣，如运动兴趣、足球比赛欣赏兴趣等，使他们能自觉地激发足球学习和运动的动力。二是运动技能性考核。即实践性的动态考核，以学生的实际运动表现为主，既有单技能的运动，也有综合性(如比赛过程中的表现)的运动，正在考察学生的足球技术掌握程度和日常运动的灵活程度。

1.3 竞赛性考核

针对学校的各种公开性的足球比赛及其结果，是考核学校足球教育教学、足球日常活动的比较重大且关注最多的考核模式之一。从考核的层次而言，考核学校足球教育教学质量的以行政区划内的校园足球赛为主，不同学校球队的比赛结果直接地检验了一个学校的质量，具有宏观性。考核学校内学生的足球学和活动情况，以学校内的年级内的班级之间比赛为主，优胜的班级或年级的学生自然足球学习和素质较高。足球技能的专项比赛，有各种足球游戏、足球技能的单项活动比赛为主，检验学生某种足球技能的学习和掌握情况，并通过比赛真实地检验他们足球运动能力和体质发展情况等。

2 学业考核制度下校园足球的发展方式

学校教育的公益性和人口素质提高的追求，要求校园足

球摒弃“急功近利思想”的伪“教育价值”，以充分切实的“教体联动”、教学指导内容，推动校园足球教学及其评价考核，回归体质提升、体育意识培育与人才挖掘和培养的本质。

2.1 独立学科教学

把足球设立为独立于体育的专门学科，是大力推动校园足球发展的值得探索的路径之一。根据当前学生体质下滑的社会发展趋势，设立与体育课并行的足球课，既可以从量上保障学生每日运动的时间，也可以以习得性的方式推动学生开展更多的足球学习和足球运动。为确保操作性，在现行的学科体制内，可以在专职的体育课程和足球课程之间进行课时量的协调，在总课时量适当提高的基础上，使两者之间以相对均衡的课时被教学开展。如可以在保证每周两节基本体育课的基础上，每周再专门增加一节足球课，这样不仅能有效保障学生其他项目体育技能的学习和运动量，也能为学生创设足够的足球学习和运动空间。当然，由于各个学段的教育教学任务和特点不一，需要立足各种实际做出实际的学科教学安排和课时协调。例如可以在基础教育阶段，在保证开足开齐课程的情况下，不影响其他学科教学的前提下，也可以专门的去为学生开辟出一课时的时间，来让学生去充足的参与校园足球教学活动。总之为了能有效确保校园足球课程的保质保量，不断地去完善和运用适当的学业考核机制是必要的。结合现行的各种考试和考核办法，可以是结业性的也可以是加试性的，还有一些作为具有独立作用的科目考核的形式，都是可以值得去尝试和探索的有效实施机制。

2.2 校本教学

各级各类学校在校园足球发展的相关法规和政策范围内，就在立足于学校实际开发和开设校园足球的校本课程的基础上去进行，这样才能既符合教育体制实际，又是能灵活应对的最佳方式之一。建议在采取校本教学的方式当中，可以通过三类形式去开展：一是开设独立性校园足球课程教学。在现行的课程体系之外，要由学校来自主地开设校园足球课程，自主设计教学内容、自主开展学业考核，可以不具有如中考、高考等考核的官方性质，但是可以作为学校对学生素质评价项目之一。二是开设选修性校园足球课程教学。作为具有官方考核效应的科目之一，有学校自主设施和教学实施，一旦被学生选定其成绩具有某种官方认定效力，如作为中考加试项目之一，其分数可以作为中考总分中的一部分，或是作为高考的加试科目，其结果能直接被加权的方式或分数的方式，作为高考成绩影响高考录取情况等。三是开设特色性校园足球课程教学。学校在“体育课、体育活动课和课外体育活动”相结合的课程结构内，以“趣味性、实践性和拓展性”为原则，开设各具特色的校本足球课程教学活动，是有效培育特色校园文化、特色校园体育文化以及特色足球文化的基础性工作。操作中，在学校现行教学体系外，设计工作日内某个特定的时间作为课程教学时间，如可以把周五下午的最后一节课来作为全校学生的足球课时间，全体学生、全体足球教师或体育教师等，都要到足球场或操作开展关于足球的专项活动等。为保障教学的有效实施，对于学生较多的学校，可以按照年级错峰开展活动，比如周一一年级、周三二年级、周五三年级等，这样既能有效保障学校的足球场地、器材等硬件设施的供应，也可以有效满足不同年龄段学生对于足球教学内容以及教师等专业指导人员的需求。由于校本实施的灵活性甚至具有学校内的“随意性”，校园足球的教学实施可以充分发挥学校的传统和特色，使足球教学和足球考核工作更具有操作性和结果的实用性。

3 结语

把足球作为一种必修或选修的学业，需要教育行政主管部门纳入学科体系与课程体制内，借鉴体育学科的各项目考核办法，结合足球、篮球等球类项目的特点，从学生足球知识、足球技术、足球运动技能、足球健身运用与体质发展的实际出发，把静态知识考核和动态足球运动技术考核结合起来，为切实培养学生的运动能力、足球意识和足球活动兴趣做出基础性的努力。