我国职业院校体育育人机制的思考和改革

徐 健，赵 斌

1 前言

随着我国新课改的实施，我国各阶段教育教学结构都发生不同程度的变化，以职业院校来看，职业院校不仅在专业人才培养上加大力度，更加科学和合理，在人才的人格培养、身体素质培养上也取得较大成绩。相比过去传统教育中注重主要学科教育或是理论教育，我国当前职业院校开始重视体育、美术、文学等这类学科的开展，希望完善学生人格，达到育人的目的，进而实现人才的全面培养目标。以高职院校中的体育教育为例，高职院校中学生因习惯、年龄等原因，并不原因更多开展体育活动，身体素质不高。对于高职院校学生而言，目前正是其成长的黄金时期，无论是心理素质还是身体素质都应当有较高的要求。高职院校在培育人才上也应当看重体育教育中的育人机制，增强学生身体素质，更好地面对今后的学习、生活以及其他社会活动。尽管我国近些年高职院校在体育育人教育开展中取得一定成绩，但总的来说，因时间、经验、人员等原因，高职院校在体育育人机制建立中依然存在一系列问题，制约我国职业院校体育育人机制建立，由此，也才有了本文对我国职业院校体育育人机制的思考和改革研究。

2 职业院校体育育人机制建立作用

2.1 国家制定职业院校人才培养计划

高职体育育人教学对人才的培养，很大意义上是对我国社会未来建设者的培养。高职体育作为我国职业教育发源地和人才培养基地，能有效的培养学生养成自身良好的个人修养、素养。随着我国教育改革深化，近些年国家越发重视职业院校人才培养，希望通过职业教育开展培养更多社会需要的应用型人才。应用型人才因职业属性原因，多数的工作压力和强度都较大，对高职院校学生身体状况有较高的要求，如一味重视专业理论学习成绩，忽视身体锻炼，意识锻炼都不能称之为完整的职业教育。

2.2 完善我国在职业院校育人教育体系建立

对于完善我国高职体育育人教育体系建立，是随着国家对于基础教育课程改革创新的优秀产物。随着经济社会不断发展，西方不良思维模式进入我国，冲击着我国固有的优秀传统文化同时，对高职学生人生观、世界观、价值观也造成了重要影响。在职业院校体育育人机制建立上，应当明确体育育人机制应当是职业院校育人体系中的构成部分，职业院校中对学生的专业教育、素质教育、心理教育、职业教育、道德教育、人文教育以及本文研究的体育教育都属于职业院校育人体系构成要素。

2.3 优化我国职业教育体系

正如上文所说的，我国职业教育体系发展中因传统教育理念存在诸多不足，并不能达到课程合理发展，人才培养的良性目标。在这种背景下才有了新课程改革的出现。通过新课程改革，要求从幼儿园到高校教育都进行改革，实现人才的全面培养，职业教育作为新课改的重要阶段，通过育人教育机制培养，实现了传统教育的深化和改革，既保留了传统教育理念，同时又有对现代职业教育的延伸，对我国职业教育体系优化，未来科学发展有重要作用和现实意义。

3 我国职业院校体育育人机制建立中存在的问题

3.1 教育方法科学性不足，有待完善

教育方法科学性上，我国职业院校相比高校的教育方法更为传统，无论是体育教育还是其他教育的开展都以理论学习，实践操作为主，教学方法过于死板，影响学生学习的积极性。教育方法的选择是推动教育进程的关键，在教育方法选择上如忽视有效教学，不能拉近师生关系，忽视师生情感目标达成，那么则在实际教学中难以达到目标，职业院校体育育人机制建立就是如此。

3.2 体育育人机制与其他学科关联系不足

体育育人机制建立是依托体育活动或体育学科教育开展进行的，但不意味着其是独立进行和开展的，任何一门学科之间都有一定的连接性，如能加强学科之间关联，那么则对育人机制达成有很大作用。汽车专业学生学习中经常因高强度的工作压力或是较脏的工作环境有放弃的想法，通过体育锻炼或是长跑活动开展，既锻炼学生身体，又能让学生在坚持体育运动中强化内心素质，对学生未来职业发展同样有较大的帮助。

3.3 职业院校教师的育人引导作用不强

相比高校的教师，我国职业院校教师的学历还有待完善，因属于应用型人才培养，在育人中经常以实践为主对学生进行育人教育，希望学生能够在实践中感受专业学习魅力和知识，无形中则忽略了对学生的心理建设。因专业教师引导作用不足，学生在体育活动当中更多以玩乐为主，同样也不会重视体育活动或是科学教育开展中的育人作用，长期发展难以提升学生对体育育人的重视，自然造成职业院校体育育人机制改革不彻底问题。

3.4 职业院校体育育人结构性缺失

职业院校体育育人结构性缺失主要从两个方面进行研究，首先，职业院校体育育人机制的认识不足。我国目前很多职业院校体育活动或是课程开展中，以跑步、篮球、体操等运动为主，希望通过体育锻炼来达到学生强身健体目标，但却忽略了对学生心理建设、道德素质、意识培养的育人目标，存在结构性的教育缺失。其次，我国职业院校种类繁多，部分院校中男女比重存在明显差异，如一味对职业院校体育育人活动进行统一教学，缺少更人性化满足，人性化教育也有一定缺失，容易引发学生反感，影响职业院校体育育人的目标达成。

4 完善我国职业院校体育育人机制的对策

4.1 改革教学方法，坚持职业学生为主的教学方法

体育来启迪高职学生的思维，坚持用理论联系实际的教学思路，让当代高职学生了解到我国改革开放所取得的巨大成就，以及社会主义现代化建设所取得的成就，深刻体会我们周围环境的深刻变化，从而深刻认识个体在社会发展过程中所肩负的责任以及使命。在教学方法上进行创新，以高职学生为主体，让高职学生更容易接受，让高职学生学习起来更加容易，以更加生动和形象的方式来进行学习，培养高职学生的学习兴趣，增强高职学生的学习效果。充分了解当代高职学生的实际状况，了解他们内心真实的想法，了解他们内心真实的需求，帮助他们解决前进过程中遇到的困惑以及存在问题，引导当代高职学生树立正确的三观。

4.2 推动专业学生与其他学科的联系

与多学科教育相结合，积极发现不同学科教学自身含有和体现的教育因素。各门学科之间也蕴含着丰富的社会的客观发展规律，这些规律是内在的，是这些学科本身所具有的，只有将这些学科联系起来，才能将自然科学发展规律与社会科学发展规律紧密联系起来，才能发现其中蕴含的德育思想，才能够在对高职学生思想道德素质教育过程中具有说服力和可信度，才能符合一般的客观规律。总的来看，育人应当归属为道德与素质能力，其培养过程不是仅仅基于一门体育课程就可以解决，必须要借助其它各门学科教学之间的相互支撑与配合，形成一个大德育教学体系，诸如高职体育思想政治课。教师在教学的过程中要进行循序渐进的正确引导和正确培养，联系教材内容，并且深入了解学生思想实际，明确高职学生育人教育的具体目标和实际内容。

在此基础上，选择多元化的教育方法，通过多渠道教学，激发学生的学习兴趣，深入领会各门学科的内在德育规律，了解其中的思想性以及科学性。运用这些客观规律，然后再结合具体的教学内容去感染学生，启发学生，教育学生、培养学生。让学生从心灵上接受，并且将这些思想内化为自身的精神力量，指导自己的学习和行动，让自己真正成为一个有道德、有责任感的人，肩负起时代和社会赋予当代高职学生的社会责任和社会使命。

4.3 发挥职业院校老师的引领作用

高职体育老师首先需要具备较好的知识基础，最重要的是要求具有较好的道德品质，具有较好的职业道德品质。还要求具有较好的道德情操，对高职学生的教育事业高度的责任心和责任感，拥有较好的师德和师风，具有敬业精神，具有一颗爱好教育事业的内心，以学生为主体，教育学生、爱护学生，以培养学生为己任，实现学生的全面发展。做学生的领路人和良师益友，解决学生在学习过程中出现的问题，引导高职学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，具备较好的身体素质和文化素质，具有较好的人文修养和身体素质，让学生全面发展、综合发展。

4.4 完善职业院校体育育人的结构性

完善职业院校体育育人的结构性方面主要从两个方面进行阐述，首先，我国职业院校体育育人的结构性应当是多个方面的，即便为体育育人机制建立，但并不一定是传统的体育运动和体育训练，也可以是通过体育活动对学生进行意识培养、艰苦奋斗精神锻炼以及心理素质培养等，体育育人的结构性同样多元，所以，职业院校在体育育人的结构性上同样应当注意此点，其次，在我国职业院校体育育人结构性方面还应当注重科学性，即不同的学生、专业体育活动开展的方向、方式也会不同。汽车高职院校中男性学生更多，篮球、足球等体育活动较为合适，但医学高等专科的院校女性学生占主要比重，基于男女的差异化，应当找到属于女性学生的特有运动方式，进而大曹育人的目标。

5 结论

总的来说，我国职业院校体育育人机制建立是职业院校育人机制的重要构成部分，无论是新课改要求还是科学的课程安排都证明了学生全面发展、培养应当兼顾的学科是多个方面的。通过体育课程开展，提升学生身体锻炼水平，完善学生身体素质。当然，对于体育活动锻炼而言，体育锻炼不仅能提升学生身体素质，还能健全学生心理素质，达到抵抗压力的目的。所以，无论是本文研究的高职院校还是其他类型的职业院校都应当重视体育育人机制建立，真正达到人才培养目标。