感恩教育不应在体育教学中缺失

2018-11-26沈长春

少年体育训练 2018年7期

沈长春

（广东北江中学，广东韶关 512026）

无论中国还是外国，感恩都被认为是一种传统美德，越来越多的事例表明，常怀感恩之心会使个体有更积极的情感体验，更多的关爱，面对生活时更积极向上、更乐观，社会适应能力更强。近年来，韶关市先后有几所学校邀请了我国感恩教育第一人彭成先作了“不要让爱自己的人失望”的报告。参加报告会的有所在学校师生和一部分家长，每场报告会下来，反应都很强烈，议论最多的是两点：（1）现在的学生迫切需要进行感恩教育；（2）这样的报告会带给学生的感动能维持多久？

议论之余，大家感慨万千，著名歌手丛飞在生前散尽家财，捐款、捐物累计价值300多万元，资助了178名贫困学生。然而让我们痛心的是在他身患癌症生命垂危期间，那些曾受他资助读完大学已有了一定经济基础的人中，却很少有人去看望他。有些正在接受他资助的学生及家长甚至抱怨丛飞曾承诺供他（她）们到大学毕业，现在停止资助就是不义。丛飞的遭遇从侧面反映了我们的社会感恩之心严重缺失，也说明了加强感恩教育的必要性和紧迫性。

1 体育教育是学校课程的重要组成部分

1.1 体育教育是学校实现教育目的的重要手段

体育教育是教育的重要的组成部分，是一个有目的、有组织的教育过程，在这个过程中，学生可以通过掌握一定的体育知识、技能、技术达到增强体质的目的，同时也可以培养学生良好的道德品质。对学生进行感恩教育应是社会全民参与的过程。因此，家庭和社会要加大感恩教育的力度，同时，作为教育主阵地的学校，更要把感恩教育摆在学校德育工作的重要位置。

1.2 师生共同要提高感恩教育的认识

庞大的体育教师队伍必须尽可能把感恩教育渗透到学校教育教学的每一个环节中去。课堂上教师不再单纯地讲解文化知识，而是渗透美德教育，传统美德是中国五千年历史流传下来的文化，它包含着中华民族优秀的道德品质、优良的民族精神、崇高的民族气节，高尚的民族情感及良好的民族习惯是中华民族的“形”与“魂”。作为一名体育教育工作者，不能认为感恩教育仅仅是其他科目教师的事情，应注意到，体育与健康教育课堂教学和两操混乱，但校风、班风良好的学校几乎没有。现在的家长在家庭教育方面存在许多误区，许多人认为家庭教育就是开发学生的智力，或许在家长的眼中，学生成绩优秀就是最好的学生，其他方面都不重要，在思想上、素质上有点错误也是正常现象。这使我们想起了一项著名的实验：美国斯坦福大学心理专家詹巴斗进行了一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆放在帕罗阿尔托的中产阶段社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯街区的那一辆，他把车牌摘下来，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而放在帕罗阿尔托的中产阶段社区的那一辆，摆了一个星期也无人问律。后来詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了一个大洞，结果仅仅过了几个小时，车就不见了。以这项试验为基础，心理学专家们提出了破窗理论。破窗理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生繁荣。由此而知，感恩教育不能在体育教育教学之中缺失，否则我们的体育教育教学就成了整个感恩教育体系中的一扇破窗，导致整个学校感恩教育，甚至整个社会感恩教育效果的降低。因此，感恩教育不应在体育与健康教育课中缺失。

2 体育教学过程中的感恩教育

2.1 在教育理念上认识体育与健康教育课中渗透和坚持感恩教育的重要性

《课程标准》提出的体育教育改革4个基本理念的第一点就是“坚持健康第一”，促进学生健康成长。这充分体现了体育与健康课其目的就是以体育教育手段方法，促进学生的学生身体、心理和社会适应整体水平的提高。而在以往的体育教育过程中，我们往往重视了促进学生身体水平的提高，而忽略了学生心理和社会适应能力等发展，在品德教育特别是感恩教育方面做得尤其不够。（1）品德教育特别是感恩教育不能缺失。（2）德育本身是一个“润物细无声”的过程。只有把感恩教育渗透到每一堂体育与健康教育课中去，才能把《课程标准》中“健康第一”的理念落到实处，才能培养身体、心理健康的有感情、知报恩的合格的高素质人才。

2.2 要重视用教师的真情唤起学生情感的回应

从《课程标准》要求分析，在体育教育教学过程中，我们要诚心诚意地去爱护每一个学生，把学生当作自己的子女一样去关心爱护，想其所想，急其所急。不偏爱运动成绩好、听话好学的学生，不歧视运动成绩差、调皮的学生。而应努力去帮助体质差、不肯动或不想动的学生，对体质差、有伤病的学生给予细心的呵护。在教育教学过程中，对学生的教育应做到动之以情晓之以理，这点特别重要。身教重于言教，教师要用自己的潇洒的风度、良好的教态、文雅的谈吐、健壮的体魄，特别是严肃认真的工作作风、强烈的事业心去感染学生，用自己对事业无私奉献的精神，对学生无私的爱去激发学生情感，唤起学生情感回应，赢得学生的爱戴。“爱其师而信其道”，这会为今后的教育教学，为今后感恩教育奠定一个很好的基础。

2.3 结合体育教学的特点，将感恩教育贯穿体育与健康教育课堂

2.3.1 没有优秀思想品德教育的体育与健康教育课是不能促进学生全面发展的。我们不仅要在教学理念、教学目标中渗透感恩教育，还要在课前、课中、课后中渗透感恩教育。如我们在课前常规里可以结合课程目的、内容穿插一些感恩的感言。如果在教学过程中，教师要举止大方，和蔼可亲，用心灵和情感去感染学生，用体育教师特有的人格魅力去影响学生。在课堂上教师的一言一行都影响着学生的情趣和教学气氛。教师一道坚定的目光，一个轻轻的点头，将给学生巨大的精神力量。春风化雨，这会在无声中唤起学生的感动。

2.3.2 在教学过程中，对学生真诚相待，对工作全心身投入。对每一个学生平等相待，对运动成绩好的学生激发其更积极地参加学习和投入技能训练。对身体素质差的或不想动的学生，应先了解清楚原因，在可能的情况下，劝导、鼓励他们积极投入到运动中去。对于他们的点滴进步，教师都要给予亲切、热情的肯定，在细微中积累，在积累中升华，这是一个很好的感恩教育过程。

2.3.3 在教学中要善于把感恩教育与教材结合起来。如安排收拾体育器械时教育学生对付出了劳动的同学表示感谢。在需要帮助、保护的项目中及时引导学生感激对自己给予了帮助的同学。资料显示，中学生正性情绪显著高于负性情绪，中学生感恩与主观幸福感、社会支持、抗挫折能力相关显著。