小学田径教学融入体育游戏的分析

2018-11-26童佳佳

少年体育训练 2018年7期

童佳佳

（浙江省杭州市萧山区宁围街道盈丰小学，浙江杭州 311215）

体育游戏与传统的体育运动有所不同，体育游戏是基于锻炼身体为主要目标，通过游戏活动的方式，来实现学生健康发展的一种体育锻炼方式。在当前小学体育的教学中，体育游戏的教学方式得到了广泛应用。为满足课程改革要求，切实利用体育游戏，其对提高小学体育教学水平具有积极作用。所以，把体育游戏融入到小学田径教学中是本文研究的重点。

1 小学田径教学的现状

当前，我国田径教学中，多数教师都是依据体育教学大纲开展教学任务，而此种教学模式，无法吸引学生学习兴趣。特别是小学阶段的学生，教师采用的教学方法与学生对体育课理解全面性有直接关联。所以，小学体育教学的基础是关键，需要加强学生对田径的兴趣。据有关调查显示，我国诸多小学生认为田径课开展的意义就是强身健体，因此将其定性为锻炼身体的课程，并未重视体育的具体内涵。甚至还有一些学生认为田径课毫无趣味可言。这充分表明了教师未意识到学生的实际需求，未及时与学生进行沟通，导致学生失去上田径课的兴趣。

2 体育游戏的内容要求

体育游戏不但包含游戏活动，还包括学科内容，对学生的影响是潜移默化的。探其根本，体育游戏的产生充分结合了小学生的发展特点，二者含有的契合度比较高。另外，处于该阶段的学生比较容易接受新鲜事物，体育游戏的作用是巨大的。以下为体育游戏开展的主要要求。

2.1 保障学生安全

小学生所具备的安全意识还不强，对安全认识还不够全面，体育教师在组织体育游戏时需将安全放在首位。在体育游戏开展之前，教师可以对学生讲解一些安全知识，增强学生安全意识，将准备工作做到位。另外，教师依据教学内容与要求，制订一套安全方案，安全是开展体育游戏的基本要素，这是课堂活动与教材备课中的重点。

2.2 以教育为中心

体育游戏的本质就是体育学科与体育内容的有效融合，游戏的开展是依赖于体育学科的背景实施的。体育游戏能够体现出最直观的教育功能，体育教师需将体育游戏的价值充分展现出，从而更好地将其利用到田径教学中。要大力宣传“友谊第一”的思想，让小学生在集体游戏中感受到团结的力量，从而实现田径课教育目的与教学价值。

2.3 设计趣味性内容

传统式的体育游戏各式各样，趣味的教学方式能够调动学生学习积极性，使学生将目光都聚集在游戏上。小学田径课教学为体育课堂教学的主体，体育游戏的开展需基于可行、趣味为主，调动学生学习兴趣，不仅要求游戏本身具有趣味性，调动学生学习热情，还需要保证游戏简单可行，适用于当前小学生体育掌握程度。

3 体育游戏的应用优势

3.1 有利于学生养成良好习惯

此阶段学生学科学习状态与自主意志力还不够稳定。在体育教学中，当小学生遇到体育问题，第一时间所想到的并非是探寻解决对策，而是想怎样逃避。比如，小学生在跑步时不小心摔倒，极有可能使小学生丧失对田径学习的兴趣，并影响小学生参与其他类的体育活动。在小学田径教学中融入体育游戏，能够为小学生提供一个新的学习空间，体育教师能够通过体育游戏来引导学生参加到体育活动中，并勇于挑战困难，保持稳定的体育兴趣。当兴趣稳定后，教师可以利用体育游戏，来推动学生养成良好的体育活动，把体育有效地融入到学生实际生活中去，实际生活中存在体育，而体育中含有生活，能够充分体现出利用游戏的优势。

3.2 有利于提高体育教学质量

体育教学与传统式课堂存在较大差距，究其根本是因与教学内容的结合，对某一动作进行反复训练。对小学生而言，反复训练会使小学生失去学习兴趣，从而影响学生参与活动的积极性。利用体育游戏的方法把动作融入到游戏之中，可提高小学生练习兴趣。比如，在耐力训练中，可按游戏方法将学生分为若干小组，通过小组比赛的方式来调动学生参加体育活动的积极性。可在训练流程中布设一些障碍物，使学生感受跨越障碍的乐趣。同时，到达固定位置之后完成指定训练动作，时间最少的小组获取胜利，从而获取一定物质奖励。在此过程中，不仅能够实现训练的目的，还能让学生积极参与其中，全身心地投入到田径教学活动中，进而提高课堂教学质量。

3.3 有利于提升田径教学的德育教育

在体育运动中占据主体的是体育精神，体育精神的实质是对体育运动的尊重。在对小学生进行田径教学时，教师需重点将体育精神传递给每位同学，其具有良好的教育意义。通过体育游戏来传递这一精神，能够使每位同学能真切感受到在小组间展开游戏，若有一人出现失误，会使游戏失败。其他成员所表现的需是理解，并共同努力完成游戏。团结一心并能够一致面对挑战，这便是德育教育的主要体现。利用体育游戏能潜移默化地向学生渗透体育精神，这同强制学生学习的效果相比是十分显著的。受素质教育影响，加强田径教学德育教育势在必行，因此合理应用体育游戏的教育方法十分重要。

4 体育游戏在小学田径教学中的运用

4.1 在田径教学准备环节的运用

将体育游戏融入到小学田径教学的准备环节，能够在实际教学之前将学生导入到游戏氛围中，减轻学生对田径课的负面心理，从而从容面对课堂教学。在准备环节，教师需在具体教学前做好相关计划，设计好体育游戏流程，确保体育游戏在准备环节中能够得到有效应用，并发挥其原本的教育意义。比如，把班级同学划分为多个学习小组，各小组人数均等，展开迅速集合的游戏，通过对比，来选出用时最少的小组给予奖励。每个小组成员从4个不同方向朝着中心点汇拢，同中心点相差 30m，依据教师哨声为主，当哨声响起便开始跑。此教学过程中，小学生会把关注点放在哨声与中心点上，注意力处于一个高度集中的状态。这不但锻炼了学生反映能力，还加强了学生的合作意识与竞争意识。比如，田径耐力教学中可借助短绳来实现耐力训练，教师为学生提供一些短绳作为训练器材。由于学生对短绳的了解十分熟悉，能够灵活运用。教师要依据学生对短绳的了解程度，让学生进行自创游戏，培养学生创造力，同时还能使学生的耐力得到有效训练。

4.2 在田径课堂教学环节的运用

将体育游戏融入到小学田径课堂教学环节中，需明确学生教学主体地位，增强教师与学生之间的良性互动，将小学田径教学的价值充分体现出。以接力跑教学活动为例，若教师对此种运行进行单一的讲解，势必会导致课堂内容十分乏味，致使学生的接受能力下降。尽管学生的注意力比较集中，但其所涉及的专业技能无法得到明确。所以，将体育游戏融入到小学田径课堂教学环节中至关重要。（1）教师可根据田径课堂所要教授的内容实现情境创设，营造良好的授课氛围，调动学生求知欲与好奇心。（2）当体育教师在讲解相关接力跑动作要领时，需亲自进行示范；只有将理论与实践相结合，才能有利于学生掌握与接受。如果在授课过程中，发现学生注意力不集中，可安排学生参与到示范活动中，正确引导学生，使其注意力集中到课程教学中。（3）在接力跑实践中，对接力棒进行重新安排，如换成学生所喜爱的物品，这样在实践中，学生会有较强的积极性，同所营造的氛围相呼应，为发挥体育教学的实效性奠定基础。在小学田径教学中融入体育游戏，并做好游戏创新工作，这对田径教学具有积极意义。

4.3 在田径教学结束环节的运用

将体育游戏融入到小学田径教学结束环节中，有利于缓解课堂紧张的氛围，放松学生身心。在田径课堂教学活动中，小学生通过足够的注意力去参与训练与游戏，会使学生的肌肉处于高度紧张的状态中，从而导致学生身心疲劳。所以，在小学田径教学结尾环节中可以适当融入一些有利于缓解肌肉疲劳的游戏。比如，体育教师可以改编竹竿舞，编制满足小学生年龄、心理特点的竹竿舞表演，大力鼓励小学生参加到表演活动中，借助音乐节奏来缓解学生的身心疲劳。