“体育文化人”理念下体育专业大学生的培养策略研究*

田茂林



“体育文化人”理念下体育专业大学生的培养策略研究*

田茂林

（吉首大学体育科学学院，湖南 吉首 416000）

围绕“体育文化人”理念提出正确把握“体育文化人”理念，体育文化建设与人才培养相融、遵循体育文化发展与教育规律和优化体育专业课程体系、注重体育教学深化改革、深化体育文化人培养模式、科学开展体育实践活动和提升体育文化人培养层次、加强体育师资队伍建设等培养策略。

“体育文化人”；理念；体育专业；大学生；培养策略

在日常教学管理过程中，高校要立足“体育文化人”理念，全面、客观剖析体育专业大学生培养中出现的问题，深化体育专业人才培养理论与实践环节，促使学生在掌握体育理论知识、基本技巧、战略战术等过程中有效培养思想道德、专业文化与身体素质，成为新时期所需的体育文化人，实现全面发展，提高自身体育专业人才培养整体水平。

1 “体育文化人”理念

体育是不可轻视的重要文化载体，也是传播文化的重要窗口。作为文化现象之一，体育文化有着独立的形态以及价值，其产生、变化和社会有着密不可分的联系，在不同历史阶段，体育会呈现出不同的特征。随着政治、经济、文化三者发展速度加快，人们对体育有了更深层次的认识，呈现出多元化特点，体育具有的健身、娱乐两大功能已成为人们关注的焦点。同时，体育运动中包含的团结协作精神、拼搏进取精神等会对人产生较大的影响，能够有效增强学生民族凝聚力，培养爱国主义精神等，而体育文化属于竞技文化、道德文化，能够有效培养学生综合素质，促进学生全面发展，也就是说，做体育文化人是培养学生全面素质观的关键所在，成为“德才兼备、以德为先”的高素质专业人才，而这离不开良好的体育教育教学。高校要注重体育“教育、娱乐、导向、育才”等多方面功能的发挥，有效培养学生思想道德与身体素质，成为真正的体育文化人。此外，体育文化人属于体育、文化二者产物，从事体育工作的同时能够有效传播体育文化知识，具备较高的科学素质、人文素质、思想道德素质等。“体育文化人”理念符合新时期我国在素质教育方面提出的具体要求，利于促进体育专业学生“德、智、体、美”全面发展，而不仅仅是掌握体育理论知识、技能技巧等。“体育文化人”理念下培养体育专业人才利于学生从不同角度入手深层次了解我国优秀的体育文化，更好地传承和发展体育文化，也能在应用体育知识、体育技能技巧中提高自身修养以及专业理论水平，在多层次体育实践中形成更多优秀的品质，拥有健全的人格，能够从源头上提高高校人才培养水平，实时推动素质教育发展。

2 “体育文化人”理念下体育专业大学生的培养策略

2.1 正确把握“体育文化人”理念，体育文化建设与人才培养相融。

在体育教育教学过程中，高校要正确把握“体育文化人”理念，清楚素质教育背景下“体育文化人”培养的内涵、特征等，科学转变体育专业人才培养理念，将“体育文化人”培养理念巧妙贯穿到体育课程理论和实践教学中，使其和“以人为本”等现代化教学理念深度融合，科学设置“长、中、短”期体育专业人才培养目标，将其落实到体育专业课程教学各环节，规范体育理论与实践教学，促使“体育文化人”理念下的体育专业教学更加有效。在此基础上，高校要以“体育文化人”理念为基点，加强体育文化建设，将其和体育人才培养相融，引领体育专业学生学习“自然科学”、“人文科学”等理论知识中准确理解、掌握体育教育科学、社会科学等方面知识，顺利实现跨学科学习，不断完善自身知识体系。高校可以将“体育文化人”理念巧妙融入到体育“教学、训练、竞赛”各环节，进一步深化体育文化建设，使其和体育专业人才培养深度融合，优化体育人才培养模式，高效培养体育文化人。

2.2 遵循体育文化发展与教育规律，优化体育专业课程体系。

高校体育专业“体育文化人”培养建立在良好体育专业课程体系基础上。在培养“体育文化人”过程中，高校要全面、深入研读并遵循体育文化发展规律、体育教育规律，综合分析体育人才市场与就业需求，以具体化社会需求为导向，综合分析各方面影响因素，结合自身立足“体育文化人”理念制定的体育专业人才目标，优化体育专业课程体系。高校要从办学条件、人才培养理念等方面入手，以“体育文化人”理念为基点，优化调整设置的体育专业课程，合理增加或者删减某些不合理的课程，深化体育专业课程体系，为体育专业教师进行体育课程教学提供有利保障。在体育课程教学过程中，教师要在遵循体育文化发展规律、体育教育发展规律的基础上遵循学生发展规律，围绕“体育文化人”理念下的体育专业课程体系，科学设置体育专业课程教学模块，优化体育理论与实践教学关键性环节，有效展开体育课程教学，在培养学生思想道德、人文等素质中使其成为符合社会市场发展需求的体育文化人，顺利实现体育文化人培养目标。

2.3 注重体育教学深化改革，深化体育文化人培养模式。

在“体育文化人”理念作用下，高校体育课程教学以及体育专业人才培养已被提出更高层次的要求，体育教学深化改革已成为一种必然趋势，是深化体育文化人培养模式的关键点。在培养体育文化人过程中，高校立足自身各方面情况的基础上结合体育专业课程教学现状，通过多种有效的路径深化改革体育教学，确保体育教学符合体育文化人培养具体要求，真正落实素质教育理念。在深化改革体育教学过程中，教师要以“体育文化人”理念为导向，合理深化体育文化人培养模式，不能将传统单一化人才培养模式引入其中，尊重各层次学生个体差异的基础上，根据各层次学生认知水平、能力素养等，采取不同形式的人才培养模式，在多种人才培养模式作用下，促使各层次学生能力与素养都能有所提高，在内化体育知识、技巧战术中，形成良好的品质，在传承、发展体育文化中不断进行实践，真正意义上成为体育文化人。

2.4 科学开展体育实践活动，提升体育文化人培养层次。

在培养体育文化人过程中，高校要立足“体育文化人”理念，结合各阶段体育教学内容，科学开展体育实践活动，比如，体育竞赛活动、体育知识大拷问、体育辩论会与影展，实时渲染体育文化人培养氛围，鼓励体育专业各层次学生参与其中，在进行多方面体育实践中，科学应用一系列体育理论知识，不断获取情感体验，有效培养思想道德素质、心理素质、身体素质等，实时提升体育文化人培养层次。在此过程中，高校要将“以人为本”理念融入其中，在体育文化人培养实践活动中有效培养各层次学生“竞争、规则、协同、民主”等观念意识，培养“合作、进取、关怀”等精神，具备现代化人文精神，树立全面素质观。此外，高校也要注重校外体育实践活动的开展，引导体育专业学生进行校外社会体育实践，也可以当地其他高校合作，共同开展以体育文化人”理念为切入点的体育实践活动，科学衔接校内外体育实践环节，为体育专业学生提供更加广阔的体育实践平台，在多样化的体育实践中不断内化社会价值观念，规范自身各方面行为，在体育理论、实践二者不断作用下，成为真正的体育文化人。以此，最大化提高体育文化人培养层次以及体育专业教学质量。

2.5 加强体育教师队伍建设

体育教师队伍建设是培养体育文化人的首要前提。在体育日常教学过程中，教师要围绕“体育文化人”理念，结合各层次体育教师综合素养高低，重新设置体育教师培训目标、方案等，定期组织体育教师学习最新体育专业课程知识、体育文化知识等，准确把握“体育文化人”内涵的基础上，掌握必要的体育理论知识。高校要开展不同形式的培训活动，比如，专题讲座、个体指导、经验交流，将“体育文化人”理念巧妙融入其中，便于体育教师在各方面培训中巧用掌握的体育理论知识，包括体育文化知识，不断提高自身各方面能力，具备较高的综合素质，能够实时深化“体育文化人”理念作用下的体育教学，提高体育教学整体水平，在体育理论、体育实践深度融合中，不断发展体育专业各层次学生思维能力，在提高各方面素质过程中成为体育文化人，将新时期体育人才培养理念落到实处。此外，高校也要注重体育专业人才的引进，深层次优化体育人才结构，全面推进体育文化人培养工作，为体育专业人才培养打开全新的局面。

3 结语

总而言之，在体育专业教学过程中，高校要准确解读“体育文化人”理念，将其和“以人为本”理念有机融合，遵循教育发展规律，深化改革体育教学目标、内容、方法等，高效衔接体育“理论”、“实践”两大环节，将“体育文化人”理念渗透到体育专业教与学中，实时彰显学生主体地位，提高体育实践能力以及素养，培养大批高水平体育文化人。以此，科学解决体育专业教学中存在的问题，提高体育专业教学实效性，实时增强核心竞争力，走上可持续发展道路。

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Research on the Training Strategy of PE Majors Under the Concept of "Sports Intellectuals"

TIAN Maolin

(Jishou University , Jishou 416000, Hunan, China)

2017年度湖南省教育厅科学研究项目（17C1335）

田茂林（1976—），硕士，讲师，研究方向：体育理论与实践。