立德树人视域下普通高校体育教师素质提高新探

史 婷 阎亚君 李武勇



立德树人视域下普通高校体育教师素质提高新探

史 婷1阎亚君2李武勇1

（1.武汉体育学院研究生院，湖北 武汉 430079； 2.湖北省奥林匹克体育中心，湖北 武汉 430079）

在立德树人视域下对普通高校体育教师素质发展存在的差距进行分析，讨论立德树人对教师素质培养的重要性，提出一些提高素质的途径，以期为进一步提高体育教师素质水平提供有益参考。

立德树人；普通高校；体育教师；教师素质

党的十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，当前我国高等教育体系更趋完备，教育公平迈出重大步伐，综合改革纵深推进，人才培养质量和科学研究水平稳步提升，为经济社会发展提供了重要支撑。要想实现这个目标，体育教育是其发展中不可或缺的一环，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。因此体育教师所承担的历史使命，直接关系到我国21世纪人才培养的素质和质量，当前培养高素质的体育教师队伍是培养当代中国大学生身体素质和心理素质的一条重要途径。

1 立德树人的重要性

“培养什么样的人，怎样培养人”是我国教育事业发展中必须解决好的根本问题。俗话说“国无德不兴，人无德不立”，立德树人，不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系到整个中国特色社会主义事业的全局和长远发展。习近平总书记始终把“理想信念”作为“灵魂”在落实立德树人根本任务中加以强调，提出了诸如：“理想信念指引人生方向，信念决定事业成败，没有理想信念，就会导致精神上的缺钙”等一系列新论断新理念。立德树人实际上是把人放在第一位，坚持了以人为本的理念，在教育上把以人为本放在首位，重视人道德品质的培养，彰显人的价值；同时也是社会主义核心价值观的体现，重视学生思想政治素养的培养，使学生更好的树立世界观、人生观、价值观。

2 立德树人对普通高校体育教师素质提高的要求

2.1 立德树人，学高身正

立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。现在社会正处于多元文化时代，人们获取信息的途径也越来与便捷，但是在市场经济体制下，享乐主义，拜金主义，极端个人主义思想无时无刻不在侵蚀人们的思想，这也需要正确的价值观的引导。何为体育精神？简单来说就是健康向上，不抛弃，不放弃。在高校的体育教学中，教师所接触的是成长发育几近成年的大学生，学生的主体意识与独立意识较强，老师的一言一行，一举一动都在影响着学生的价值观构建，倘若体育教师满口脏话，道德品质败坏，不能传达正确的体育价值观，如何引导培育学生的身心健康成长呢？教师职业道德又称“师德”，是教师从事劳动所必须遵守的行为准则和必备的道德品质，汉代的董仲舒把“三纲五常”作为教师职业道德的核心要求，又说“善为师者，既美其道，有慎其行”，指的是教师的道德品质、知识才干、言谈举止等。

如果一位教师拥有高尚的职业道德，在工作中将会为学生树立良好的榜样，在潜移默化中影响学生，以培养学生良好的思想品德，增强教师教育的可信度、吸引力和有效性。因此立德先立师，树人先树己，言传身教，以身作则，为人师表，尊重学生，以良好的道德风范和思想去影响学生，与学生共同成长。

2.2 立德树人，授业解惑

一位优秀的体育教师应该有科学的教育观，合理的知识体系结构，多样化的体育教学方法与创新能力。在高校体育教学中，体育教师不仅要有较强的专业性知识，对其他学科的学习也要有一定的了解，比如，如果体育教师不了解人体运动时各器官的结构及其生理功能的变化规律，在对学生的身体素质的发展训练中不但起不了正确锻炼的作用，还会对人体有一定的危害2。在普通高校的体育课上，大多数是学生选课，选择自己感兴趣的运动项目来进行运动锻炼，带有对此项目学习的目的性，这时体育教师承担的就是传道授业解惑的育人角色，这时体育教师不仅要根据每个学生的身体素质和心理特征来进行训练，还要把自己所掌握的科学知识，通过良好的教学方式方法传授给学生，促进学生的身心全面、和谐的发展。

但是如果教师只注重知识和能力的传授而不注重从学生的和谐与长远发展，那就会背离“立德树人”的本质，使教师的“授业、解惑”扭曲与异化3。因此立德树人，授业解惑，培养体育教师正确的世界观、人生观、价值观，有利于促进学生知识技能和身心健康发展。

2.3 立德树人，回归本源

新世纪的体育教师，必须具有素质教育观，终身体育的教育观，在当前市场经济的冲击下，一些高校体育教师热衷于课外的俱乐部培训，经商，炒股等行为，导致教师在上课时精力不足，敷衍了事，这些都违背了作为一名合格教师应有的责任。目前，我国的在校大学生整体身体素质水平处于较低水准，虽然我国的生活水平在不断地提高，但由于陈旧观念的影响，重文轻武，片面追求升学率，在中学时期，缺乏相应的体育锻炼导致学生身体素质下降，众多肥胖的学生出现，因此在高校时期的体育锻炼是非常有必要的，高校的体育教师不仅要带领学生进行体育锻炼，激发学生的兴趣，又要引导学生培养吃苦耐劳的精神，树立正确的价值观。所以高校体育教师必须具有强烈的时代感，不受固有观点、陈旧思想的约束，敢于创新，提高自己的业务与理论水平，提升自我价值。

3 立德树人视域下普通高校体育教师素质发展的差距

3.1 学科知识结构单一

在学校体育界，评价一位体育教师是否优秀，大多是看他是否有较高的专业技能水平，而不是看他能否提高学生身体素质水平，这对高校培养体育教师带来了一定的偏差，在高等体育院校以及综合类大学培养体育教育人才，大多重视对体育技能的传授，忽视了对综合素质的培养，重武轻文，导致大批学生对其他学科了解甚少，只对某一技术有深入的了解，这样在他们教书育人的践行中难以推行素质教育，教学就是教师的教，和学生的学为一体的，单一片面的知识传授，学生难以全面发展，这样的言传身教，立德树人难以实现。

3.2 教育思想陈旧落后

大多数的高校体育教师上课方式陈旧，难以调动学生的积极性，比如在排球课上，只是学习简单的传球与垫球，这些最基本的单一技术动作很难调动学生的积极性，若是在课中加入技战术组合，学生的兴趣就会增加，反之，学生很少接触到体育锻炼，不利于体育技能的掌握和学生的自主学习与创新能力的提高。随着经济社会的发展，传统的体育项目难以满足学生的兴趣需求，高校可以进行体育调查，结合学生的意愿，适当发展新的体育课程，这就需要教师不断学习新的体育项目以适应时代的发展。

3.3 道德“功利主义”倾向

现代社会人才竞争激烈，一些高校体育教师的价值取向出现了功利化，金钱化，利益化的倾向，理想信念模糊，职业道德淡化，一些体育教师为了所谓的职称和荣誉，行贿受贿，对学生也产生了不良的影响；在课内课外的教学活动中，高校体育教师与学生之间的交往密切，学生为了高成绩，教师为了高评价，学生给教师送礼的行为屡见不鲜，在违背道德的功利主义的盛行下，立德树人何以实现，如何给学生做表率？

3.4 科研和创新能力欠缺

大学体育教师承担高水平运动队的组织与训练工作，训练任务繁重，在科研上所投入的时间相对较少，而且学习其他学科领域的知识较少，高校的体育教师分为：教学类、训练类、科研类、与复合类，各个类型的体育教师术业有专攻，钻研的领域不同，但因繁重的任务，互相交流较少，难以在科研和教学方法和手段上有所创新。

4 立德树人视域下普通高校体育教师素质提高的途径

4.1 修身立德，成贤成圣

“德”是内存于己的素质，立德必须修身。《礼记》曰：“德者，本也，财者，末也。”对人来说，德是看不见摸不着的，容易被人忽视，可是它却是人必备的，是人之所以为人的根基和标志。体育教师不仅要有坚定的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有良好的个人修养与品质，严以律己，以身作则。坚持将“立德树人”作为思想引领，把“立德树人”思想融入到体育技能与知识传授中去，努力成为有理想信念、有道德、有学识，能够引导学生向更好的方面发展的好老师。

其次要面向教育系统，围绕落实和完成立德树人的根本任务，将理想信念铸魂放在首位，实施“铸魂工程”，在学校党的建设中，特别是思想建设、学校意识形态工作、学校宣传思想工作、学校思想政治理论课、哲学社会科学课、日常思想政治教育工作、学校教师师德建设、干部队伍建设等方面统筹整合，合力铸魂，一体育人。

4.2 夯实功底，开拓创新

随着社会的发展，科技的进步，学生的知识面越来越宽，对知识的需求量越来越大，体育教师不仅要有良好的专项技能技术，还要丰富自己的知识结构，一名合格的体育教师其知识结构应该是综合性，多样化的，因此要不断地通过学习体育基础理论知识以弥补教师专业知识的缺乏。另外教师可以通过自学或教师职业培训进行知识的补充，为科学的教学和训练提供有力保障。其次，科研能力也是衡量一名优秀教师的的重要标准，应当通过学习相关的理论知识，勇于钻研，开拓创新，来提高自身的科研能力，提高自己的人生价值。

4.3 继续教育，强化自我

当前体育教师的继续教育培养模式较为单一，参加的学习实践针对性不强，有些继续教育甚至增加了体育教师的经济负担，比如，边远地区农村学校的体育教师，路费加上本身的工资不高，这些对他们来说是一笔不小的开支。因此，教育主管部门可以组织短期培训班，培训的内容应该具有针对性，并且新颖实用，让体育教师更有选择性。完善体育教师培训体系，加大对体育教师培训经费的支持力度，稳步提升教师的职业素质。加强教师培养与培训之间的交流、沟通和协调，有计划有组织地进行体育教学观摩与课余经验的交流，以提高教师训练的综合水平。

4.4 跟随潮流，提升价值

如今教师专业化是世界教师教育发展的大趋势和潮流，同时也是我国教师教育改革的重中之重和前进方向。比如，进一步调整体育教师教育的课程体系，使课程更适合学生身体素质发展的需要，对学生进行身体素质方面的体育锻炼中贯彻“健康第一”的理念。课程体系应当具有综合性和教育综合性，同时又具有弹性和灵活性，才能给学生更多选择的机会；完善教师资格证书制度，强化对体育教师专业性的认可度。推进教师队伍高学历化的进程，推动教师教育信息化，才能走在时代的前沿。

5 结论

体育教师职业的特殊性，造就了它不凡的使命。立德树人，内化于心，外化于行，尽管社会上有各式各样对体育教师进行抨击的舆论，但是要想成就一番伟大的事业，就要经历各种磨难。高校体育教师应该修身立德，以身作则，充实自我，建立强大的知识储备，用教书育人的热情去感染学生，正确认识到“立德树人”的内涵，并且付诸实践，实现自己的人生价值。

[1] 十九大报告全文[Z].2018.

[2] 周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社,2005.

[3] 丁慧民.以“立德树人”思想引领高校职业道德提升[J].教育伦理研究,2016.

[4]喻坚.“立德树人”教育理念下的体育教育专业人才培养新探[J].中国学校体育(高等教育),2014(4).

[5]谢晓娟, 张召鹏.“立德树人”的内涵:一种人学的解读[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2018(2):1-6.

A New Probe into the Quality Improvement of PE Teachers in Colleges and Universities

SHI Ting, etal.

(Wuhan Institute of PE, Wuhan 430079, Hubei, China)

史婷（1994—），硕士生，研究方向：体育教育训练学。