中国足球后备人才培养体系的研究——以新疆地区为个案

郭蓉蓉



中国足球后备人才培养体系的研究——以新疆地区为个案

郭蓉蓉

（山西体育职业学院，山西 太原 030006 ）

通过访谈、调研、实地走访及问卷调查等方法来对新疆体育学院老师、学生、足球成员等展开调查，探讨新疆足球后备人员选拔及训练中遇到的主要问题，提出针对性解决对策，以提升新疆足球后备人员选拔以及训练的水平，为其他高校选拔和培养足球后备人员提供参考。

足球；人才；选拔；训练

国内外足球后备人才培养体系的现状差异很大，欧洲的国家里青训发展最乐观的是德国。在国家经济高速发展的推动下，国内体育运动事业呈现出茁壮成长的趋势，尤其是足球运动项目更成为重要的体育项目备受国人重视，在此期间，中国足球运动也正走向国际化运行模式。一方面由于我国足球体育运动项目发展时间较短，技术还不成熟，市场运营方式还不足以培养出极具竞争力的运动员，另一方面则是由于我国现阶段足球竞技后备人才严重不足，而后则为主要原因，因此，应该在现有技术条件与经济基础之上，不断调整我国足球后备人才培养方案，提出一条适合我国人才培养的战略方案。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

近三年来参加足球训练的新疆足球运动员150人。

1.2 研究方法

主要采用文献资料、问卷调查以及数理统计等研究方法。

2 结果与分析

2.1 教练的学历分布情况

表1 教练的学历分布情况调查统计表

类别 研究生 本科 专科 其他 性别 男 女 男 女 男 女 男 女人数 2 1 41 18 20 8 6 2占比 1.26% 0.28% 43.6% 18.95% 21.05% 8.42% 6.32% 2.10%

绝大部分新疆体育教练拥有的学历层次集中在本科，占比高达62.11%，另外还有29.47%的教练拥有专科学历，而其他学历的所占比例为8.42%，而硕士研究生仅有2人。很明显，目前新疆体育教练的学历层次分布不太合理，低学历势必会在一定程度上影响制约着新疆足球训练内容的贯彻与落实。如果新疆体育教练不参加继续教育和深造，那么其就会跟不上时代发展的需要，也不能较好地满足学生多元化的需要，也势必会对新疆足球训练内容的贯彻落实以及新疆体育教学活动的顺利开展形成一定的障碍。由此可见，组织新疆体育教练进行基础教育和培训，已经迫在眉睫。

2.2 体育教练对足球训练内容的了解程度

有75%的体育教练认为足球训练内容和过去的体育教学大纲存在不同，有25%的教练认为差异并不大。另外，针对教练对足球训练内容结构体系的理解程度的调查结果显示，有53.6%的教练对足球训练内容结构体系并不是十分了解，只有不到一半的体育教练对足球训练内容的结构体系十分了解。对于教练是否参加过足球训练内容培训的情况，有43.8%的教练参加过多次，有14.3%的教练从未参加过足球训练内容的培训，有41.9%的教练偶尔参加培训。大部分的教练参加了市级培训，参加国家级和省级培训的教练少之又少，占比只有2.7%。

表 2 教练对足球训练内容了解情况调查

类目 否 是 足球训练内容是否与过往相同 25% 75%对足球训练内容结构体系是否了解 46.4% 53.6%是否参加过足球训练内容内容培训 43.8% 14.3%

2.3 新疆足球教练开展训练的形式调查及分析

表3 组织开展训练的形式调查与统计

组织形式人数占比 结合旧大纲进行内容编排和实施教学结合过往经验安排体育课程教学内容根据足球训练内容内容进行再创新新安排教学内容根据学校具体要求以及特殊情况需要内容根据学生对哪些内容有兴趣看情况随意编排教学内容其他1412362367414.74%12.63%37.89%24.21%6.32%6.87%4.21%

统计结果表明，在课程改革中，有37.89%的新疆体育教练能够贯彻落实课程改革的教育理念，充分发挥自己的特长来组织开展教学活动；有27.37%的新疆体育教练则依然按照过去的教学体制或者自身的经验组织开展教学活动。但是，必须清楚地看到，脱离足球训练内容的指导思想随机开展训练的教练所占比例高达30.53%。由此可见，实施足球训练内容以来，大多数新疆体育教练在安排教学内容、组织形式以及教学方式方法等方面，都存在一定的弹性空间与选择性。从组织形式方面来看，既有效改变了传统死板教条的教学模式，又促使教练在足球训练内容的指导下，以学生的兴趣和爱好开展教学。但同时，在实施足球训练内容过程中，也跟着出现了一些新情况和新问题，诸如有的新疆体育教练的教学形式随意性较大，甚至有相当一部分教练墨守陈规，继续沿用过去的教学模式等。这些情况和问题的出现，都需要我们在贯彻落实足球训练内容过程中进一步加以改进、优化和提高。

2.4 教练考核训练的方式的调查及分析

表4 教练考核训练的方式调查

项目人数占比 所学项目达标情况学生的出勤率、课堂表现和成绩的进步程度三者相结合评出相应的等级结合学生的课堂表现、出勤率相结合评出相应的等级学生成绩的进步程度、出勤率相结合评出相应的等级由教练自己决定，随意性大858 171028.42%61.05% 17.89%10.53%2.11%

由表4看出，在新疆训练中，很多体育教练的考核方式出现了较为明显的改进。有89.47%的教练改变了教学方式与方法，对于学生学习过程的评价尤其重视。教练评价方式的转变，是实施足球训练内容取得的实质成果。但也存在着一些突出问题，有8.42%的教练默守陈规，没有贯彻落实足球训练内容；有2.11%的教练则走向了另外一个极端，完全脱离实际随机确定学生的体育成绩，教练完全掌握了评价结果，随意性较大。

2.5 足球运动在新疆的兴趣调查及分析

“非常喜欢”的新疆足球后备人员所占比例仅10.67%；而“喜欢”的占39.73%；“一般”的占23.20%；“不喜欢”的却占26.40%。可见，新疆训练在课程安排等方面依然是难以解决的问题之一，这就要求新疆体育教练高度关注训练，认真查找存在的问题与原因，并积极采取有效的措施加以解决和落实。

表5 新疆足球后备人员喜欢训练的程度调查

项目人数占比 非常喜欢喜欢一般不喜欢40149879910.67%39.73%23.20%26.40%

表6 新疆足球后备人员不喜欢训练的原因调查

原因人数占比 教学方法枯燥、单调提不起兴趣自身没有身体素质不喜欢体育教练怕苦怕累，害怕“极点”的出现15570648641.33%18.67%17.07%22.93%

认为“教学方法枯燥、单调提不起兴趣”新疆足球后备人员所占比例高达41.33%，这就在很大程度上影响了新疆足球后备人员参与教学活动的积极主动性。所以，我们必须在贯彻落实足球训练内容的基础上，努力改进和创新教学方式，尽可能地激发新疆足球后备人员参与教学活动的浓厚兴趣和热情，这也是摆在我们面前的亟待解决和落实的一个研究课题。认为“自身没有身体素质”的新疆足球后备人员所占比例达到了18.67%，这就体现了“以人为本、健康第一”的体育教学理念并未得到全面深入的贯彻落实，即新疆足球后备人员的身体健康状况依然是能不能很好地完成体育教学任务的重要前提和基础。由于“不喜欢、甚至讨厌体育教练”的新疆足球后备人员所占比例达到17.07%，导致他们不愿意参与体育教学及活动，也体现了新疆体育教练自身存在一些突出问题，需要引起足够重视和解决落实。此外，有22.93%的学生则是因为怕吃苦、怕受累或者存在畏惧心理，这就要求新疆体育教练必须高度关注新疆足球后备人员的思想教育，充分认识思想教育的重要意义和作用，以全体学生为根本目标，突出体育教育的针对性、科学性和合理性，着力解决新疆足球后备人员的思想认识问题，促使新疆足球后备人员积极主动参与到教学中去。

2.6 新疆足球后备人员参与训练的情况分析

所调查的三所学校中并未设置特定的训练时间，一周三节体育课，学生自由训练，具体项目一般为球性熟悉、运球游戏、行进间运球绕过障碍物、急停急起、急停变向运球练习、原地单手肩上投篮徒手练习和定点投篮练习和投擦板篮练习。由于新疆足球后备人员足球后备人员是经过特殊培养的人才，因此对于人才的训练时间把控比较严格，当前足球后备人员参训的时间一般是整个新疆四年时间。

2.7 新疆足球后备人员训练计划分析

表7 训练计划调查表N=98

训练计划教练制定学生自行训练 人数百分比（%）9091.888.2

在调查的学生中，有90人训练计划由教练制定，占91.8%，但也有部分学生是自行训练的，没有老师指导，占8.2%。总体来看，大部分学生的足球训练都是由老师制定训练计划并统一组织训练的。

3 结论与建议

3.1 选择的训练内容要有利于目标的实现

课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而所选择的内容又是为实现课程目标服务的。所以内容的选择要有利于学生实现水平目标，最终实现课程目标。注重训练的节奏，足球项目训练内容安排的节奏类型有集中排列和分散排列两种。训练内容的安排应采用集中排列，其优点是能够在较短的时间内容掌握学习内容。其缺陷是不能恰当地体现学生身体、心理的特点。分散排列是将某部分足球项目训练内容分散在不同的训练时间里。其优点是能够体现学生身体、心理的特点，充分发挥训练内容促进身心发展的作用。

3.2 选择的训练内容要适合学生的生理、心理特点

在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。学生只有对所学的内容产生兴趣，才能全身心地投入练习，对运动的爱好和自主锻炼的习惯才能逐渐形成。单一的足球项目训练内容经过教练的编制能够完成促进更多目标的实现，但不能促进更多目标都有效地实现。训练内容都有各自的价值特点，合理搭配训练内容就非常重要。也就是说要注意足球项目项目功能的多元性和局限性及其关系。

3.3 选择的训练内容要具有实效性

新课标认为一切对学生有利的体育训练内容均可以纳入选择范围。各学校的场地器材条件参差不齐，使得很多练习项目无法顺利进行，达不到真正为训练服务的目的。所以，要因地制宜地选择训练内容，同时要把安全因素考虑在内。训练内容的排列方式有两种，一种是直线式，另一种是螺旋式。直线式排列的训练内容前后不重复，螺旋式排列的训练内容前后有部分重复。直线式排列的内容前后之间的关系不密切，可以独立学习掌握。螺旋式排列的训练内容之间关系比较密切，而且前面的内容是后内容的基础。

3.4 改进和提高运动技术

长期以来，在足球训练方面比较重视后蹬用力，而忽视了动作的速率，由于过分地强调后蹬和高抬，每一步都消耗很大的能量。在实践训练中，我们应依据学生的身体形态特点，选择合理的步长和步频，将队员分成不同的组，在其超步幅与低步幅的对比中灵活地指导他们选择适合个人特点的跑法。另外，跑动时上体的放松对整个技术动作也很重要。首先面部肌肉应放松；稍含胸，两臂做轻快有力的小幅度摆动，摆臂时，肘关节的夹角一般为90°最好，这样加上良好的步频，整个动作就显得快而松，轻而稳，节奏感强。

[1]田立山.中外足球后备人才培养若干问题的对比研究[D].西南大学,2014.

[2]罗建钢.国外足球后备人才培养体系及其启示[J].体育学刊,2013（7）.

[3]王朋涛.我国足球后备人才培养研究[D].南京师范大学,2013.

[4]梁栋.可持续发展理论原则与转型期我国足球后备人才培养的研究[D].北京体育大学,2012.

[5]郑潇.中国足球后备人才培养与各级学校接轨的可行性分析[D].武汉体育学院,2014.

[6]赵珂刚.山东省青少年足球后备人才培养现状及发展对策研究[D].山东师范大学,2015.

[7]黄文宾.中国足球后备人才培养体制的研究[D].湖南师范大学,2014.

[8]郭海芳.河南省足球后备人才培养现状及发展对策研究[D].华中师范大学,2015.

[9]李泽峰.我国足球后备人才培养的现状与对策研究[D].西南大学,2015.

[10]花楷.转型期我国男子足球后备人才培养现状与发展的模式研究[D].武汉体育学院,2014.

Research on the Training System of Football Reserve Talents in China——Taking Xinjiang as a Case

GUO Yongyong

(Shanxi Sports Vocational College, Taiyuan 030006, Shanxi, China)

*课题信息：国家社科项目（16BTY009）。

郭蓉蓉（1989-），山西太原，硕士，助教，研究方向：体育教学。