山西省大学生体育课中团队精神的培养分析*

2018-11-25冯伟

体育科技 2018年4期

冯伟

冯伟

（山西工程技术学院体育部，山西阳泉 045000）

对山西省大学体育课的目标及体育课团队精神培养进行分析。体育课有五个主要的目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。政府的行政级别分为国家级、省部级、司厅局级、县处级和乡镇科级。体育课的团队精神培养目标应该下沉到厅局级。

山西省；团队精神目标；大学体育课

团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。随着社会生产发展和科学技术的进步，社分工也变得越来越细制，越来越专业化。与此同时，社会中个体的学习知识和技能也越来越细化和专业化。以足球俱乐部为例，以前的俱乐部只有一个主教练带领球队，而现在是一个教练团队。之前，广州恒大俱乐部聘请意大利人里皮为主教练，都是带领一个团队过来的，有助理教练、体能教练、守门员教练、医疗团队。因此，在目前这个时代，团队精神培养的重要性就越来越显著了。从社会的发展来看，团队精神是高素质创新型人才所具备的基本意识和有效素养，而且也是衡量高校教育教学工作成效的标准。在大学教育中，体育教育作为重要组成部分，理应运用它自身的特点和优势，在学生团队精神的培养中发挥有效的作用。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以山西省大学生体育课为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

查阅团队精神相关资料，了解山西省体育教学现状。

1.2.2访谈法

访谈山西高校的体育教学方面的专家，了解体育教学等方面的情况。访谈山西高校的学生，了解团队意识、团队精神方面的情况。

2 结果与分析

2.1 山西省体育课的目标分析

从体育课的目标来看，有五个主要的目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。一般情况下，体育教师对于体育课的目标培养的重点都不会一样。从体工队出身的教师更注重运动技能和社会适应方面，而体育院校毕业的教师更注重运动参与、身体健康和心理健康方面。还有，这些目标都来自于教师本身对于体育课的认识程度，整个体育部门都没有一个共性的培养目标方向。从山西省的角度来看，整个体育课程也是都处于五个目标的培养之下，没有突出的重点，也就是说，参与大学体育后，每个学生从体育课获得的目标方面是不一样的。全部来自于体育教师毕业院校对于教师的影响和自身所在高校对于体育课的课程要求，在全省这个是不统一的。可以在体育课的五个主要目标中进行重点分析，建立合适的省级目标，对某一个方面进行重点的培养。结合学生的未来发展，应当在社会适应的目标方面加强重点培养。

2.2 团队精神在体育课中的培养分析

体育项目中都具有着团队性。最具代表项目是足球、篮球，也有人认为网球、跳水、羽毛球等项目是个人的、单项的，怎么会有团队性。可是网球、羽毛球等项目也需要队友和对手，队友陪你练习，对手促进你的提高，这就构成了一个团队。可见，体育课有着天然的团队性，可以进行重点的培养。把团队精神在体育课中进行重点的培养，培养每个学生团队精神，使他们能够感受团队、融入团队，然后具备创建团队的能力。体育比赛可以很好的地培养团队精神，比如说足球比赛、篮球比赛，为了战胜对手，需要所有的人齐心协力，共同拼搏。

2.3 山西省大学生体育课中团队精神的培养目标分析

在确立社会适应的主要目标后，就可以在山西省体育课中对学生的团队精神进行重点培养，作为全省体育课的主要目标，以此来提高山西省大学生的团队能力。

从社会的主要结构来讲，可以分为两大块，政府和企业。其中政府的行政级别分为五个：国家级、省部级、司厅局级、县处级和乡镇科级，同样，企业的级别也与政府行政级别挂钩。而在学校的序列中，一般高校本科是厅局级，也就是说，学生在大学之中见到的最高的干部也就是书记、校长。而在企业中有着决策层、管理层和执行层，也就是常说的高层、中层和基层。对于大学生而言，学校的教育中，只有公共课和专业课程，对于这样的行政和管理系列接触的非常的少。在系部，有的学生会参与学生会和社团，去体会相关的角色，而大部分同学，并没有这样的机会去体验和学习。很多大学生毕业后对政府行政序列和公司的管理结构知之甚少，需要工作很多年后才能知道其中的结构。

可以在山西大学生的体育课程之中，融入这种管理结构，把学生的思想意识定在厅局级干部的视野，也就是大学校长的级别。在培养团队精神的时候，把他们的视野定在厅局级的范围之内。一般的高校管理结构是这样的，以山西大学为例：高层的组成，党委书记、党委副书记-校长、党委副书记、党委副书记、纪委书记、副校长、副校长、副校长、副校长。中层的部门：第一，职能部门。党委办公室、组织部、统战部等，校长办公室、教务处、学生处、科技处等，团委、工会等，档案馆、图书馆、毕业生就业指导中心等，附属医院、附属中学、资产管理中心等。第二，院系部门。文学院、历史文化学院等，经济管理学院，法学院等，数学科学学院，化学化工学院等，计算机信息学院，软件学院等。第三，科研单位。光电研究所，应用化学研究所等，科技与社会研究所，马克思主义哲学研究所等。这些中层部门再下设，就是基层了。比如人事处，下设办公室、管理科等。比如体育学院，下设办公室、教研室、专业系部等。

对于山西的大学生而言，因为教育资源的不平衡性，大学也不一样。地方性的院校教育资源就很难与省内优秀的大学进行比较，机构也相对较少，学生在毕业时接受的知识就是不平衡的，管理机构也没有那么细致明确。比如说，山西省教育厅在太原，太原的大学生就有很多的机会去教育厅参加相关的活动，而外地的学校要考虑交通住宿参与的机会就少。

针对这种不平衡性，要在体育课中培养学生的团队精神，使每一个山西的大学生都具备团队意识，融入团队，了解团队，创建团队，而且，把团队意识要下沉到厅局级级别的视野，因为学生在高校中主要接触的、最多的也只是书记和校长, 其次就是高校的管理机构教育厅。至于其他厅级单位，比如财政厅、科技厅、人社厅等，接触的就少。如果定为省部级视野，这个目标太大，非常的不现实，而定为一个县处级，也就是大学的教务处、人事处的处长，目标太小。因此，在团队意识的培养时主要要以高校和教育厅为主，以此作为基础来使学生具备厅局级别的视野和意识。在体育课中，都有竞技性的比赛要求。以足球为例，一个班一般是30-40人，可以按照足球比赛的要求分为2-4个俱乐部，在教学中以俱乐部来进行教学分组，进行技战术练习、教学比赛。一般情况都是以体育的属性为单位的，学生学习的也是体育的知识。足球的发展史、足球的主要竞赛世界杯、欧冠联赛，比赛的裁判法、竞赛组织等，足球的传球、运球、射门、进攻战术和防守战术等。学生在学习完课程后，主要了解的也是足球的知识和相关体育的知识。

表1 团队精神培养的对应表

层次体育教学体育课俱乐部高校管理机构教育厅高层学校领导机构体育教师董事长党委书记、校长等教育厅厅长、高校工委书记等中层体育部、体育教师体委、班长总经理、主教练职能部门:党委办公室、组织部等；院系部门：文学院、数学科学学院等；科研单位：光电研究所、应用化学研究所等办公室、高校党建处、人事处等基层学生学生队员教职工职工

从表1中看到，可以把组织机构的意识融入到体育课中。通过以俱乐部为单位的教学比赛，使学生了解俱乐部的构成，然后把学生的角色扩大化。学生通过教学比赛，了解了俱乐部主席、总经理、教练、领队等角色、职务的职责，然后把俱乐部的背景转换成某高校或者某个厅局级机构。比如，农业大学与农业厅、交通学院与交通厅等。这样，通过教学比赛以及俱乐部日常训练的方式来使学生了解这些机构和机构的运行方式，同时，通过不同角色的体验来使他们具备高层、中层和基层的意识。这些意识必须由教师来给与提示和说明，如果没有教师给予讲解，大部分学生是不会去了解这些组织机构的，而学生毕业后总有一天需要了解这些机构。这样，他们一旦进入工作岗位，就会有意识的去了解整个机构的分层和运行。而且，通过体育课具备的团队意识，能够让他们快速的适应工作岗位，加入团队之中或者组建团队。