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河南大学与阿肯色中央州立大学女子篮球队教练员的比较研究

2018-11-25

体育科技文献通报 2018年6期
关键词:河南大学州立大学篮球队

刘 欢

1 前言

中国女篮曾长期处于亚洲霸主地位,在世界范围内也长期位居前八,但随着苗立杰等老将的退役,中国女篮新老交替阶段出现了青黄不接的情况,后备人才的培养是国家体育强盛的关键,高校篮球的发展是后备人才培养的重要途径,教练员的管理与水平间接影响到运动员在培养方面的成长,球队的训练方式影响到运动员对技术与比赛的感知能力,而球队的战绩能更影响到运动员们的自信心,因此,高校教练员与后备人才的培养两者间有密不可分的关系。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以河南大学与美国阿肯色中央州立大学女子篮球队教练员为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献法

查阅与本文相关的文献资料为研究提供理论依据

2.2.2 调查法

通过专家访谈,问卷调查等方法对两所学校的教练员以及学校进行数据收集。

3 结果与分析

3.1 教练员基本情况

河南大学教练员都以普通在校教师为主,学历方面都在硕士学历以上,身为教练员在带队训练外也都以教学为主,身兼体育教学课程。教练员在资格等级上面并没有什么要求,有教师资格证即可。在薪金方面与普通教师并无太大区别,并无特殊奖励。

美国阿肯色中央州立大学女子篮球队教练员都是专业的篮球教练员,学历方面以本科毕业为主。在专家访谈了解到的信息中,该校的教练员在当教练员之前从事的职业也基本都于篮球有密不可分的关联,有篮球解说员、篮球裁判员、技术分析师等等。在薪金方面美国高校教练员多以高薪聘请以年薪支付与国内教练员有很大的不同之处,在额外奖励方面球队教练员并无其他额外奖励。

在两所学校的教练员基本情况对比发现,河南大学教练员主要以在校教师为主与阿肯色中央州立大学的专业教练有较大不同。而在教练员资格上中国学校对需考取教练员资格证并不是那么重视,,而美国学校不同,美国高校对专业性,全面性更加看重。教练员背景中河南大学教练员都非专业教练与美国高校教练专业性上存在较大差距。在教练员薪金方面,两所学校的教练员除工资外都无其他奖励措施,但在薪水方面河南大学教练员相比较存在很大差距。

3.2 教练员来源

河南大学女子篮球队在教练员选择方面主要是自身发掘从学校招聘教练员,公体专业体育教师如有在篮球执教方面有突出能力,可悲学校高水平篮球队招收进行学习,而正式教练员的聘期一般在三年左右。教练员在任职期间,如没有带领球队获得相应的比赛成绩或出现某些违纪情况,学校可直接结束聘任。为培养我校的青年篮球教练后备人才,学校搭建了教练员的第二梯队,与学校的正式教练员们形成一种能进能出,能上能下,可以轮转良性竞争地教练队伍。

而美国阿肯色中央州立大学教练员都是从专业地方聘请而来。在美国当篮球教练员是非常严格的,无论哪个级别或者球队大小,只要是篮球教练员就必须是国家限定的60所大学毕业的本科生及以上学历的毕业生或者是其它大学毕业的硕士生及以上学历的毕业生才有当篮球教练员的资格。学校会有球队运营总监,专门负责这些事务。

在两所学校教练员来源对比方面,河南大学主要依靠自身师资力量,自我培养使用,而在美国阿肯色中央州立大学全部是聘请教练员来进行执教,在教练员的培养上,河南大学培养第二梯队教练员的理念非常不错,但是主要依靠自身的发掘,没有外来理念和思想的摄入很难在球队遇到困难时使球队进行转型改变,而阿肯色中央州立大学在聘请教练员上可根据自身情况需求聘请相适应的教练员,而且都是专业的教练员在这方面河南大学可以多进行对外来人员的选拔,使教练员更加专业更加全面。

3.3 教练员的培训

河南大学一直都认为提升教练员的篮球专业素养是球队建设与发展关键一步,也特别为教练员们制定了详细的教练员培养计划,每年都会派送本校教练员或教师外出学习,比如参加教练员培训班、派送体育教师出国与合作学校进行交流访问等等,而且也有各种措施鼓励教练员教师们继续攻读学位,出国深造等,提升自身能力水平。

在美国,因为教练员资格证的获得困难度,也间接刺激了教练员们接受培训的决心,美国是全球第一篮球大国,篮球方面人才数不胜数。美国教练员实行的是证书制度,教练员获得证书后有效期为5年,这五年中必须参加一定数量的进修课程,方能继续注册。所以,美国高校并不需要为教练员的培训等问题而费心,这些教练员本身就有专门的渠道自我学习丰富自己。

3.4 教练员的构成

河南大学女子篮球队有五名篮球教练员,一名领队,男女篮各一名主教练一名助理教练。在教练员结构方面,河南大学教练员具备老,中,青结合方式,有效的解决了教练员年龄增大思想陈旧篮球理念跟不上,年龄偏小造成执教经验不丰富莽撞等问题,不仅知识可以互补,在年龄结构上也比较合理。

美国阿肯色中央州立大学女子篮球队共有教练员五名,一名主教练,一名副主教练,助理教练,招聘协调员,运营主管各一名。主教练负责球队的临场指挥换人用人等一切事务,副主教练则负责研究录像带,分析进攻与防守战术,安排训练等,助理教练负责其它琐事小事等情况,招聘协调员负责球场比赛时所有问题以及球队招生等事务,运营主管是负责所有球队的运行,资金的调度,活动的组织以及球探报告的汇总。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 河南大学教练员在专业上不够职业,缺乏专业性的教练员,多数教练员一身兼多职。而美国

4.1.2 在教练员的培养方面河南大学教练员都已学校形式跟随学校进行统一学习,

4.2 建议

4.2.1 应规范职业化管理,聘请专业性教练管理球队,为运动员带来更专业指导,也为学校的老师节省精力并带来学习机会。

4.2.2 学校应当对体育项目加以重视,增加球队经费。

[1] 柏泳.河南大学高水平篮球队的调查分析[D].河南大学, 2012.

[2] 杨耀华.河南省青少年篮球教练员现状调查与分析[D].河南大学, 2009.

[3] 付瑞.美国优秀篮球教练员成长经历研究[D].北京体育大学, 2013.

[4] 刘涛. CUBA教练员管理机制之研究[D].浙江师范大学, 2007.

[5] 陈晓佳.我国国家女子篮球队管理研究[D]. 中国矿业大学, 2015.

[6] 汪光胜,王东亮.中美篮球后备人才培养的比较研究[J].吉林体育学院学报, 2015, 31(6):36-40.

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