培养技工学校学生“工匠精神”的探索与实践

庄顺凯

《大国工匠》是2015年在中央电视台火爆播出的纪录片，镜头中的工匠坚持追求职业技能的极致化，热衷传承，不断钻研，从而成为“中国制造”的精兵。它讲述的专业态度和热爱工作的精神，其实就是“工匠精神”。笔者连续看了相关纪录片，作为技工学校教师，必须把工匠精神渗入技工学校教育中，教育学生只要肯刻苦，愿花时间努力学习，就可以造就“匠才”。工匠们不仅仅是把工作当作谋生的需要，更是树立一种对工作执着、对技艺的精益求精、锲而不舍等信念。笔者从事技工教育多年，对工匠精神融入教学，浅谈自己的体会。

一、工匠精神渗入技工学校教育的必要性

技工教育是我国教育的重要组成部分。随着经济的发展，需要培养更多高技能人才。而职业精神指的是人们在一般认识上的价值取向，包括职业理想等。但是从目前技工学校来看，往往忽视了对学生职业精神的培养。工匠精神有必要重新塑造，并使其融入到教学环节当中。

工匠精神是一种对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向。具体到工匠个体，他们自身的优良品质，就值得许多人学习。

工匠精神的培养注重提升人才培养质量。技校教育自身需要养成精益求精的工匠精神。对学生开展“锲而不舍、专心致志、勇攀高峰”等思想教育，通过案例解说培养学生具备未来大国工匠的基本素质，此做法必须长期坚持。因此技工学校一方面需要不断培植“文化底蕴”，提升学生职业素养；另一方面需要不断强化“一技之长”，提升学生专业能力。

二、不断提高教师职业素养和综合能力

技工学校现有的“双师型”教师约占37%。教师大多来源于普通高校毕业生，缺少系统的专业实践和示范能力的训练，本身对工匠精神的体会不够深，难以领会工匠精神，因此，不能很好地满足学校的教学需要。从企业中邀请教师是补充双师结构的重要举措。由于受某些因素的影响，有些教师对技工学生存在偏见，教学敷衍塞责、育人意识淡薄、缺乏敬业精神。若存在这种情况，就很难谈及培养工匠精神。目前，最关键的问题是提高双师型教师的素质。笔者认为可以从以下两方面入手：

其一，加强对专业教师的岗位培训，渗入工匠精神。“师者，所以传道授业解惑也”。教师不仅传授知识和技能，更重要的是言传身教、以德感人。教师一切行为将直接影响学生今后对工作和职业的认知态度。为此，技工学校应该全面提高教师的综合素养，更好地指导和培养学生具备工匠精神。

其二，改变技工学校专业教师的来源，拓宽人才引入渠道。设特聘岗位，聘请企业技能人才到技校任课。他们的职业素养与工匠精神可对学生产生潜移默化的影响，使学生具备同样优良的职业素养。

三、采取科学合理的方式培养学生的工匠精神

工匠精神既是一种意识取向，也是一种行为取向。工匠们所奉献出来的产品质量高，具有市场竞争力，则说明工匠精神的价值能够真正体现。因此我们应该采用科学合理的方式来进行培养。

（一）重视学生思想教育

学校教育以学生的思想教育为基础，如果教师没有意识到学生思想教育的重要性，那么会对学生的教育出现偏差。思想教育应该与日常教育相渗透融合、相互影响，对于学生的发展和学校的发展都具有重要的促进作用。技校必须要根据学生的实际情况和社会的发展需求，针对性地开展教育，将工匠精神的内涵融入学校教育中，采用最合理的方式潜移默化地影响学生，让他们在学习中树立工匠精神，从而提升道德水平和职业素养。

随着手机等信息技术的迅猛发展，给人们的生活带来了巨大变化，使得学生也“卷入其中”，基本上上课都带着手机，无心上课。因此，我们可以通过“专心致志”思想的渗入，转变学生观念。以晚清著名学者郑观应在《盛世危言•技艺》中所言：“泰西人士，往往专心致志。惨淡经营，自少而壮而老，穷比生之材力心思，以制造一物。”泰西的这位工匠，一生只做一件事，不三心二意，不见异思迁。通过这个典故正确引导学生必须专注，以泰西的思维学好本专业。只有让他们充分认识到职业素养的重要性，才能在未来的工作中胜任工作。

（二）以专业角度进行教育

通过《工匠精神读本》的研读，从“执着专注，一生只做一件事”这章节看来，工匠精神的培养是一项长期的工程。以高凤林为例，“执着、专注”是优秀工匠的必备品质，因此我们应该在正常教学中引以重视。技工教育应该注重专业性，学生通过技能的学习接受工匠精神的感染。机械专业的学生，可在焊接、数控加工、装配钳工、设备维修等工作实验中，优选一项做为长期职业。充分利用知识，注重学生技能培养，为毕业后参加工作奠定基础。职业素养和专业精神都是他们可信赖的精神支柱。学校可以根据需要对学生进行有针对性的教育，让他们充分认识到专业教育对专业能力提升的重要作用。

（三）要让工匠精神在实践中得到体现

“实践是检验真理的唯一标准”，学生在岗位上能运用所学的知识和技能解决生产问题，学以致用，体现工匠精神，是技校教育的目的。学校可在教学过程中通过实践能力的培养来提升他们的素养。例如举办各类的技能比赛，让学生从比赛中不断挑战自我，然后总结分析不断改进。让他们接触到现阶段的一些新技术，拓展新知识。实践教育环节能让学生亲身体验到团队合作、认真钻研的重要性，工匠精神的培养工作便在不知不觉中融入，学生的素养就会得以提升。

参考文献：

[1]人力资源和社会保障部组织编写.中国高技能人才楷模事迹读本[J].中国劳动社会保障出版社，2010（11）.

[2]人力资源和社会保障部组织编写.工匠精神读本[J].中国劳动社会保障出版社，2016（07）.

[3]周晗.夯实从“工人”成长到“工匠”的基础[J].时代农机，2016（03）.