职业技能大赛与高职院校会计专业会计电算化教学改革创新

（北海职业学院 广西北海536000）

一、会计职业技能大赛的发展现状

高职院校培养的是技术应用型专业人才，在实际教学中的指导思想也是以应用为主线，以能力为中心，突出实践性教学环节。近年来我国高等职业教育发展较快，但是由于整体起步较晚，高职院校会计专业的应用型、实践性教学结构体系还处在探索和改进阶段，与社会对会计应用型人才的需求还存在一定差距。会计职业技能大赛主要以岗位操作为基础，选手分别担任出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个角色。比赛分为会计信息化技能竞赛和会计基本技能竞赛两个项目，需要学生结合专业知识进行技能实践，能够有效促进高职院校学生提高实践能力，使学生的理论水平和实践水平得到双重提升。一年一度的职业技能大赛，已成为职业教育改革发展成果展示的平台、职业院校与企业合作交流的平台、职业教育教学效果检验的平台、职业院校学生事业发展的平台。全国职业院校技能大赛从2002年开始举办，距今已有16年，期间不断加入新的赛项，会计方面的赛项主要有会计技能、财务管理决策、财税技能，参加的高职院校数量也在逐年增加。以上种种说明国家对高职院校应用型人才培养的重视，职业技能大赛将逐步推进高职院校会计专业教育模式的改革与创新。

二、高职院校会计专业会计电算化教学现状

（一）实践教学体系不够完善

在会计电算化常规教学中，一般由教师设计实训项目，学生按照预先设计好的内容完成实训，对于数据的来源和为什么要使用这些数据并不关心或不了解，学生的学习兴趣也不高。很多高职院校的实验实训设备配置较为落后，限制了教师对学生动手能力的培养，同时也影响了学生学习的主动性，会计电算化实践教学的参与度较低，学生缺乏主动性和创新性。近几年来，虽然各大职业院校会计专业都在改革与创新会计电算化教学模式，但是仍然缺乏有效、完整的实践教学体系，技能培训和岗位情景联系不够密切。再加上社会资源的限制，学生学习行业技能的渠道受限，高职院校会计专业学生的社会实践机会较少，动手能力较差，技能水平较低，会计专业学生在进入企业工作后发现实践动手能力薄弱，无法胜任会计相应岗位工作，不能满足企业对于会计专业人才的需求。

（二）人才培养方案不够合理

会计从业资格考试取消之前，会计专业学生到企业就业必须持有会计从业资格证书，高职院校对会计专业人才的传统培养模式也着重于对资格证书的考取，在课程设置上与考证相接轨。近年来，随着国家取消了会计从业资格考试，会计信息化步伐的加快，加之“互联网+”对会计行业的影响，企业对于会计人员的能力要求发生了变化，需要具备真正的专业实务能力。但是目前很多高职院校会计专业在教学上还停留在传统的应试教学模式，会计专业人才培养方案课程设置不够合理，专业课程设置未与企业会计岗位需求挂钩，与企业对会计应用型人才的岗位实务能力需求相脱节。一些高职院校针对这个问题，定期组织专职教师到企业进行调研和对历届毕业生进行就业回访，力求制定出更贴近企业用人计划的人才培养方案。但是调研回访的数据具有片面性和滞后性，根据这些数据制定的人才培养方案不能紧跟企业用人需要的变化和满足市场岗位的需求，亟需有效的评测途径和方式。

（三）师资队伍缺乏实践经验

高职院校的会计专业教师队伍不乏高学历人才，但是很多年轻教师缺乏企业实践经验。随着近几年来高职院校会计专业招生人数的不断增加，大部分专业教师需要承担繁重的教学工作和科研压力，还要应对学校的各种绩效考核，无暇顾及学生会计技能方面的提升。高职院校也逐渐开始重视这个问题，倡导“双师型”师资队伍建设，为会计专业教师安排专门的培训课程，提供院校之间交流学习、企业顶岗学习等方式，以提高会计专业教师团队的实践教学能力。但是由于会计工作岗位的特殊性，高职院校教师难以深入企业一线岗位接受系统的实习和培训。大部分“双师型”教师只是通过考证的方式取得了会计职称等证书，没有从根本上解决教师缺乏企业实战经验的问题，导致会计专业实践教学面临很大的局限性，实践教学水平和教学成果也未得到科学的验证。

（四）校企合作平台较少

由于企业会计工作岗位的特殊性，会计专业学生在企业获得的实习机会较少，而校内实训设施和实践教学与企业的用人需求还有一定差距，难以提供系统完整的实践教学模式。校企合作很难满足企业的利益诉求点，校外实训基地相对较少，再加上开展校企合作的条件不够成熟，难以实现与企业的资源共享。这些都是导致不能满足企业对会计专业应用型人才需求的瓶颈。近年来，高职院校尝试通过各种方式密切校企关系，比如邀请企业专家到校举行知识讲座，由企业赞助举办院校知识竞赛等，希望企业参与到学校的活动中，从而不断加强与企业的关系，促进校企合作的进一步发展，拓展更多的合作平台和方式，不过从目前来看收效甚微。

三、高职院校会计专业会计电算化教学模式改革与创新

会计职业技能大赛是一个很好的教育教学评测途径和方式，是展示职业院校会计教学成果的平台。高职院校应以学生会计专业技能的提升为重点，体现“教学做”的协调发展，以弥补学生理性思维的不足，完善实践教学过程，实现学生学习与就业之间的无缝衔接。会计职业技能大赛有利于推动产教结合，使会计专业人才培养和产业发展相结合，为高职院校会计专业会计电算化教育改革提供新的思路，本文以此为突破口对高职院校会计专业会计电算化教育模式改革创新进行探讨。

（一）优化会计电算化实训室建设

大部分高职院校会计电算化实训室的建设都是为了满足课程需要，实训内容比较简单，设备比较陈旧，技能培训和岗位情景联系不够密切，不能形成一个系统、完整的实践教学体系，往往造成很大的资源浪费。如果会计电算化实训室在建设或者整改时能按照会计职业技能大赛的要求进行设备和软件的补充或建设，就能形成一个以会计技能竞赛为主的平台，以会计技能竞赛项目为专项培训的体系，既能明确本专业实践教学的教学方向，也能使学生学到与企业岗位要求接轨的实用性技能。会计职业技能大赛分为会计信息化技能竞赛和会计基本技能竞赛两个项目，一般使用用友U8 V10.1软件中的系统管理、总账、薪资管理等11个模块以及网中网会计技能竞赛平台软件，近两年来还增加了财务管理决策、财税技能两个赛项，所以在会计电算化实训室建设方面，高职院校会计专业应结合本专业相关赛项，引入设备和专项技术培训，提高会计电算化实训室的专业性和系统性，提高使用率和使用效果。

（二）制定合理的会计电算化人才培养方案

高职院校一直致力于在人才培养方案上进行改革创新，以更贴近企业的人才培养需求。大部分高职院校会计专业会计电算化课程体系的设计都紧跟时代发展，以满足市场岗位需求，但理论教学与企业会计岗位实践相脱节依然是阻碍高职院校教学质量提高的瓶颈，课程设置的连续性和必要性存在较多问题。职业技能大赛以市场行业需求为先导，以服务市场为宗旨，可以通过竞赛对教学进行评测，对教学成果进行充分展示。会计职业技能大赛分为会计信息化技能竞赛和会计基本技能竞赛两个项目，选手根据岗位角色需要填制业务单据、填制记账凭证并审核、记账、结账、编制财务报表及进行报表分析等。在比赛的同时穿插岗位专项技能比赛项目，由各相应岗位选手独立完成。会计职业技能大赛给会计专业会计电算化课程体系的设计指明了方向，把竞赛技能规范纳入专业人才培养方案中，在方案中合理设置相关的理论课程和实践课程，如成本会计、财务管理、出纳实务、会计基础实训、纳税申报、会计信息化、会计报表分析等，树立以职业技能竞赛促进教学改革和创新的人才培养观念。在实际教学中，应设置项目化教学情境，不断提升学生的实践操作能力和解决问题的能力，把技能大赛作为提高会计电算化教学质量改革的重要手段。

（三）建设“双师型”会计专业教师队伍

学生参加职业技能大赛，指导教师既需要掌握比较全面的理论知识，也需要具备较强的实践操作能力和综合应用能力。为了对参赛学生进行全方位指导，获得更好的竞赛成绩，从长远发展来看，需要建设一支“双师型”会计专业教师队伍。近年来，职业院校在“双师型”教师队伍建设上投入了大量的人力和物力，一方面，为教师提供短期的专业能力提升方面的培训学习或者到企业进行顶岗实践锻炼的机会，提高在校专业教师的实践技能；另一方面，从企业引入专家或者技术人员担任兼职教师，直接参与会计电算化实践教学，专业教师可以与兼职教师互相交流学习，提升自身的专业业务能力。通过设置一些奖励措施，引导教师积极参与职业技能大赛，在指导学生参赛的过程中不断提升自我能力，通过理论知识、实践技能和经验的相互渗透和补充取得成效：既可以使专业教师在繁重的教学任务和无暇顾及业务能力提升的矛盾中寻找到突破点，也可以使专业教师在职业技能大赛中检验自己的教学水平和教学成果，从而促进职业院校打造一支在教学、科研和企业服务中业务能力和专业素质都比较强的“双师型”教师团队。

（四）创新校企合作模式

一直以来，会计专业学生数量相对比较稳定且呈逐年增加趋势，而能提供给学生实习的岗位相对较少，建立高职院校与企业之间的校企合作平台具有一定的难度，这是大部分高职院校会计专业目前难以解决的问题。参加职业技能大赛可以促进学生对会计电算化技能的学习热情，通过对会计技能大赛的宣传、动员和组织，在学生之间形成一种良好的推动效应，在学校内部进行会计技能选拔赛，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的专业意识。通过职业技能大赛，使学生在短时间内快速成长，熟知企业的会计岗位工作，为企业培养一批具有较高会计专业实践能力的人才。同时以职业技能大赛为平台，让企业对各高职院校的教育成果进行客观检验，提高企业对高职院校学生的认可度。职业院校在参加职业技能大赛的过程中也可以通过设备购置、竞赛平台购置等方面深化和拓展与企业的合作，有利于实现学校、企业和学生三方融合，探寻有利于高职院校会计专业学生就业和企业选拔优秀会计人才的途径。

四、结束语

职业技能大赛是高职院校教学改革和创新的重要推动器，本文将提高学生实践技能贯穿到人才培养的过程中，结合高职院校组织指导学生参加职业技能大赛的经验进行探讨，虽然会计专业教学模式在不断的改革和创新中取得了一些成效，但是依然存在很多问题需要进一步解决，比如建设符合大赛要求的硬件设施，优化专业实训室资源配置资金调配；设置完善的奖励措施，激发师生的积极性；提供更多有效平台，提升教师技能；在创新校企合作渠道方面提高企业对院校和学生的认可度。因此，以职业技能大赛推动高职院校教学模式改革和创新需要根据职业院校的实际情况来开展，不断探索和研究，做到竞赛与教学改革、人才培养相结合，提高人才培养质量。