地方本科院校体育育人发展现状与策略分析——以荆楚理工学院为例*

杜 超



地方本科院校体育育人发展现状与策略分析——以荆楚理工学院为例*

杜 超

（湖北省荆楚理工学院，湖北 荆门 448000）

采用文献阅读法、数据观测统计法、访谈法、问卷调查法等方法，对荆楚理工学院公共体育部（以下简称学院、系部）现阶段学校体育育人工作的开展现状进行调查，发现：(1) “全员育人” 理念、“体育育人”目标模糊；（2）学校体育课程延续性不足；（3）教学场地器材条件不足，教师工作环境易受外来因素干扰；（4）师资流动；（5）现有教师年龄结构等因素的影响。应进一步提高学校领导层与学校各职能部门对学校体育的认识，要把学校体育发展提到议事日程，科学的制定符合学校校情的学校体育发展计划和目标。

地方本科院校；学校体育；体育育人；策略

十八届政府工作报告中，明确提出了未来大学生培养目标， “立德树人”是教育首要任务。2014 年教育部颁布下发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确要求，加强大中小学各科全面育人。开宗明义指出在2020年全面建成社会主义小康社会之际要培养一大批“讲社会责任感、讲创新思维、讲实践能力”的社会主义接班人。要求加强各科综合育人功能新一轮改革号角已经吹响，深入推进学校体育教学改革，创新学校体育教学理论是地方本科院校下一轮改革与发展主要方向。学校体育教育中体育育人呼声越来越高。体育育人如何进行？体育育人内涵是什么？本文主要从三个方面来论述学校体育、体育育人的内涵，并在此基础上论述体育育人形式，以期为地方本科院校持续发展提供可借鉴意义。

夸美纽斯（1592-1670）认为，身体想要避免疾病和死亡，就要注意体育锻炼，以使健全的精神寓于健全的身体。他提出了一些原则，即：保持健康的生活方式，保持一个正常的、适度的和健康的生活，特别是适当的饮食、定期运动、必要的睡眠和休息。“素质教育”“终身体育”“健康第一”，这三种教育理念是学校体育教育理论和教学理念的发展方向。学校体育是终身体育的基础。课程目的是培养学生的体育兴趣、体育习惯和参与意识，促进学生自主学习和终身体育的培养。

“奥运之父” 顾拜旦，提出奥林匹克运动的根本任务是教育。但在过去相当长的一段时间里，体育运动也可以有效地补充德育教育，并未引起学术界的重视。体育育人环节是学校体育创新的重要组成部分。是探索高校体育教学模式的研究方向，创新教学方法，提高教学质量，实现“立德树人”根本任务，为国家培养全面发展人才具有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以荆楚理工学院公共体育部（以下简称学院、系部）、大学一年级、大学二年级、学生足球协会、网球协会、武术协会、跆拳道协会、13个项目选项教学班级为研究对象。

1.2 研究方法

采用文献阅读法、数据观测统计法、访谈法、问卷调查法（设计出《荆楚理工学院体育选项教学体育育人发展现状与研究（教师问卷）》、《荆楚理工学院体育选项教学体育育人发展现状与研究》）。在调查过程中，对学院体育教师发放问卷46份，其中有效问卷45份，有效率为100%。向荆楚理工体育选项课程班级学生、体育协会会员发放问卷423份，回收414 份，回收率为97.8%，有效问卷为397 份，有效率为93.8%。

2 结果与分析

2.1 楚理工公体部教师队伍建设基本情况

2.1.1教师岗位结构情况

荆楚理工系部体育教师岗位结构中，行政岗位6人占13.04%，专任教师占86.96%，师资结构稳定。

现阶段主要影响学院体育教师贯彻实施“全员育人” 理念、“体育育人”目标因素，明显存在许多问题，主要有：(1) “全员育人” 理念、“体育育人”目标模糊；（2）学校体育课程延续性不足；（3）教学场地器材条件不足，教师工作环境易受外来因素干扰；（4）师资流动；（5）现有教师年龄结构等因素的影响。其中教学场地器材条件不足，教师工作环境易受外来因素干扰（27%）较其他因素所占比例最高。学院于2008年获教育部正式批准，是一所以理工科为主的应用型地方本科院校。管理体制一直是“以省市共建、以市为主”，学院主要办学经费来源一直受地方财力制约。省、市两级财政实际所拨付教育经费与离学院所需的拨付标准存在一定差距，办学经费不足，成为制约学院发展的一个重要瓶颈。

2.1.2学历、职称情况

学院体育教师中，研究生学历教师24人，占52.1%，本科学历（包含函授类型及在职取得硕士学位）20人，占47.8%；现有教师中教授4人，占8.6%，副教授16人，占34.7%，讲师26人，占56.5%。学历学位职称结构状态稳定，系部体育教师专业全部符合专任教师要求，学院出台了一系列政策，积极鼓励35岁以下青年教师参加博士继续教育。

2.1.3系部教科研、外出学习培训进修情况

系部体育教师为提高专业技能和科研学术能力，主要通过以下途径：（1）13%的教师选择业务技能培训为主；（2）37.1%参加学校组织的各类继续教育讲座；（3）49.9%通过参加网络视频课程接受继续教育。

2.2 学院体育场馆器材与设施建设情况

学校体育场馆建设面积超过5.4平方米，标准田径场1块，非标准田径场1块，标准塑胶篮球场13块，水泥篮球场2块，露天塑胶排球场4块，露天塑胶网球场3块，室外露天硬地网球场5片，室内硬地网球场2片，室内红土网球场2片。

2.2.1学生对选项教学体育育人内容反馈情况

16.8% 的学生表示体育教学选项中没有教授过关于体育育人理念相关内容，53% 的学生反映体育选项教学，有教授过关体育育人理念相关内容，但是自己不愿意配合教师课堂设计的教学情景环节。其余学生表示教师在教学情景设置了与体育育人相关内容，而且自己也感兴趣。通过对学生上课满意度反馈得出：（1）学生对学院开设的11 个选项教学项目，内容有理解偏差；（2）个别专业中少数民族学生，上学后仍保持着本民族的民俗，民族文化作为选择运动选项课程依据，在课程学习过程中有所顾忌；（3）学生从中学阶段到大学，对体育锻炼的需求多元化，以羽毛球、飞镖、瑜伽为主的运动项目得到青睐，而传统体育在现代学生眼里是较为陈旧的、乏味的；（4）由于条件的制约，学校体育育人的这一环节，部分教师主要以描述代替，并未让学生有参与其中的体验。

2.2.2学院课外体育活动体育育人开展情况

学院学生参加课外体育活动主要以体育社团协会为主，在调查过程中，传统的技击类运动项目，如：武术套路、太极拳、散打、跆拳道更能让学体验到体育育人的核心内涵和价值。由于传统体育项目受到现代多元体育文化冲击，学生参与人数比例偏低，是限制本项目育人效果的主要因素。

3 地方本科院校体育育人发展策略

3.1 科学制定学校体育育人发展规划

由于学院办学定位、政策规划、学科侧重点的不平衡，导致了我校学校体育的非均衡发展。这种非均衡发展主要体现在学校体育资源配置严重失衡，造成了院系之间的差异。学院对学校体育政策、规划支持不足，加之资源配置滞后，就制约了学校体育“体育育人”的深入开展，这就与学院 “全员育人”办学理念相背离。因此，必须一步提高学校领导和学校各职能部门对学校体育的发展认识，要把发展学校体育提上议事日程，科学制定学校体育发展计划及目标。

3.2 加强学院体育育人工作

体育教学育人工作的创新必须要充分尊重学生的积极性和主动性，才能激发学生参与体育教学活动的热情，教师在课程设计中，必须考虑为学生展示自己的个性、才华、技术能力创造机会和条件，从十八大提出的明确要求来看，重视学校体育课程育人建设，是新时期人才培养需要的重要环节。学校体育课程应与社会体育俱乐部的培训与交流相结合。加强学校体育与社会体育的相互渗透。学校体育的目标是“促进学生全面发展”，社会体育的目标是“以人为本，健康第一”，社会体育目标与学校体育目标之间存在根本一致性，学校必须为学生精心设计选择一批适合90后、00后所喜爱的选项课程。在选项课程教学的育人内容中实施科学化、人性化的服务，关注学生的身心健康的培养，为学生适应社会走出学校提前奠定良好的社会基础。

3.3 提升体育育人质量、教师是关键

提出“立德树人”是具有里程碑意义的，是学校体育育人工作本质，明确了体育教师体育育人的任务。为改进增强学校体育教师“教书育人、课程育人”指明了方向。教师是知识重要的传播者和引导者，在教学过程中决定课程质量的关键在教师。教师首先要自觉加强自我道德修养，牢记“学高为师，身正为范”，用自身的德来育人，更以自己的灵魂去塑造学生。体育教师应虚心向求教，完善自身师德品质，建立“终身学习和与生共学，共同提高”的理念。要在教学中放下身段、转变心态，促使自己努力成为一名终身学习型的体育教师。大学体育教师在育人方面有着其他学科所不具备的优势，即“适应性、艰苦性、连续性、社会实践性”等育人优势。发挥优势突出特色培育学生是今后体育教师育人之道第一要务。

3.4 统筹开展学校体育工作、实现全员育人理念下的体育育人目标

首先，学院以“全员育人”“促进学生全面发展”为核心理念，全面改进和加强学校体育工作。把“强健其体魄、丰富其知识、文明其精神”的体育育人理念，深入贯彻到各级机关、二级学院。

其次，把优势、传统群体性体育竞赛、课外活动、社团、高水平运动队等资源整合分类推进体育教学组织形式改革，作为学院体育教学工作的重点。大力发展我校体育育人常态化建设，通过近几年的努力已初步形成了“院系有特色、专业有团队、班级有竞赛”的良好育人格局。

总之，在“全员育人”、“促进学生全面发展”理念下，积极创建“学院主导、院系推进、师生参与、合作开放”四位一体的体育育人运作体系。学院要坚持把体育育人作为促进学生全面发展行之有效的方法。以竞赛为动力，在娱乐和健体的基础上，引导学生在团队合作中锤炼体魄、锻造人格、升华品质，最终完成“全员育人”理念下的体育育人目标。

[1]胡垂立.终身教育背景下高校师资队伍建设问题与思路[J].中国成人教育,2017(02).

[2]嵇文.学校体育育人功能[J].体育世界(学术版),2016(06):75-76.

[3]武海潭，季浏.中国近现代学校体育思想范式的流变——基于社会学视角的审视[J].北京体育大学学报，2013，36（6）：110-114.

[4]杜超. 新建本科院校体育育人形式初探[J].当代体育科技,2013(31):191-192.

[5]魏云贵,谭明义.学校体育的育人功能与优势[J].上海体育学院学报,2001(S1):198-199.

Analysis of the Present Situation and Strategy of the Development of PE in Local Universities ——Taking Jing-Chu Institute of Technology as an Example

DU Chao

(Jing Chu Technology Institute, Jingmen 448000, Hubei, China)

荆楚理工学院教研课题一般基金项目“新建本科院校体育实践模式研究”，JX2013-5。

杜超（1984—），研究生，讲师，研究方向：体育教育与训练学。