小学低年级看图写话教学的策略探究

黄月圆

【关键词】 小学低年级；看图写话；观察；合理想象；快乐表达

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0095—01

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的看图写话则是中高年级作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。在多年的低年级教学中，笔者发现多数学生对看图写话有一种畏惧感，看图写话成了低年级学生乃至教师头疼的事。如何治好这个“头疼病”？笔者认为首先应该找出学生在看图写话中存在的问题，再根据问题寻找应对的方法，这样方能取得成效。在低年级教学实践中，笔者发现学生在看图写话过程中普遍存在以下问题：第一、观察无序，无重点。第二、内容空洞单一，缺乏想象力。第三、表述不够清楚，语句不够通顺。找出了具体“病因”，我们就可以“对症下药”。经过多年的摸索和实践，对于低年级学生看图写话中存在的以上问题，笔者尝试了以下做法：

一、从整体着眼——教学生正确观察

低年级学生由于年龄小，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，写时漫无目的，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。

1. 有序观察，理清条理。如，在单幅图里，可按“整体——局部——整体”的步骤进行。如，教学单幅图《照相》，教师可先让学生把整个画面总体看一看，围绕“图上画了什么人？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按从远到近的顺序将远处的亭子、假山、柳树等景物以及近处人物的动作、表情看清楚，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出具体的图意。

2. 理解图意，抓住重点。在低年级的看图写话中，通常配有这样一段提示语：“图上画的是什么時候，在什么地方？有哪些人？在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，可以帮助学生理解图意，其实也提示了写话的重点，所以要提醒学生们细细推敲，认真观察图画，从图画中找出各要素，切不可一看而过。

二、静图变“动画”——教学生合理想象

看图写话的画面是一个个静止的人或物，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。由于学生缺乏一定的想象，导致他们写话的内容过于空洞，仅仅是就图说图。因此在观察画面时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第三册“语文天地”看图写话《救小鸟》，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近……在教学时，教师可引导学生思考四个问题：1.图上画了什么？发生了什么事？2.当学生发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？3.他想出了什么办法？4.他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，学生能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。

三、愉快旅程——教学生快乐表达

1. 口语表达。由于低年级学生表达缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语。因此在教学过程中，教师要注意让他们按顺序说话，说话时要有基本内容，还要抓住图画重点，表达要完整清楚。要做到以上几点要求，就要引导学生抓住图上事物，结合四要素即时间、地点、人物、事件，再按一定的顺序、一定的内容连贯起来说话；有时教师也可提供一些联接词帮助他们把话说得更有条理。如《植树》一图，为了帮助学生有条理地说出植树的过程，教师可给学生提供这样一组联接词：首先……接着……然后……最后……有了这些说话的“引路石”，学生们说话时就“言之有序”、“言之有物”，从而把话说完整说清楚。

2. 妙笔生花。看图写话的终极目的是写话。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时要求不能过高，但无论学生写得好与坏，有个前提，那就是要把“话”写清楚。慢慢地，随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，再指导学生把“话”写具体生动。

总之，木有本，水有源。提高小学低年级学生看图写话的能力并非一朝一夕之事，更非一招一式就能立竿见影的。它就像建筑工人建房子时造地基一样，需要结实、稳固。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有引导学生们扎实地掌握看、听、说、写等基本功，使他们切实做到“厚积薄发”，他们才能真正品尝到看图写话的快乐。

编辑：张慧敏