浅论后进生的思想转化之教育方法

林芳

摘 要 思想转化方法是思想政治教育的特殊方法之一，对提高思想政治教育的实效性有着重要意义。思想政治教育心理学正逐渐被广大教育者所认识，后进生的转化又是教育者工作的一个重点和难点，本文旨在探讨用思想政治教育心理学转化后进生的有效方法。

关键词 思想政治教育 心理学 后进生转化

中图分类号：G631 文献标识码：A

1后进生形成原因及特点

后进生形成原因很多，集中反映在：一，家庭原因：（1）家长教育观念上的错误思想；（2）家庭教育的失职；（3）特殊家庭。二，社会方面的原因。三，学校方面的原因：（1）学困生与留守儿童；（2）某些爱好或特长的不能发挥使其丧失了对自我价值的肯定；（3）教师班级管理上的一些疏忽。

后进生的形成绝大多数与智商和学习能力无关，这就形成其“双向性”的特点：既落后又能进步，“后”只是暂时现象，“进”才是发展的关键、最终的结果。只要树立信心，克服困难，方法得当，用心关爱，积极转化，必将取得令人满意的效果。

2运用思想政治教育心理学转化后进生的几点具体做法

2.1谈话法

谈话法是通过交谈有目的的了解谈话对象的思想和心理活动，找到其“后进”的主要原因，以便有针对性地确定教育方法。与后进生谈话首先要营造平等交谈的氛围，切莫教师一言堂，安静的聆听较之一味的说教更能让人打开心扉，触及心灵；其次，要善于把握谈话对象的心态和性格特征。利用其心态的变化因势利导，根据其性格特征确定谈话的态度、语气、表情和动作；最后，后进生或多或少会有自卑的心理，谈话中应多用安慰鼓励的话语，让其感到格外亲切知心，从而振奋精神积极向上。

谈话法是其他思想政治教育心理学方法的基础，是取得后进生的信任和成功转化的有效方法，同时，也是一种耗时长、见效慢的方法，这就要求教师有足够的耐心和毅力，讲究语言的艺术，增强语言的感染力，用富有思想性和哲理性的語言转变思想上出现偏颇的暂时落后的学生。

2.2暗示法

暗示法是指教育者运用语言、行为或某种事物，比较含蓄间接地对教育对象施加影响的教育方法。对后进生运用暗示法时，首先要求暗示的实施者应具有较高的威望，要具有令人信服的人格力量。因为在他人暗示中，特别是语言暗示，暗示的效果很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信。这就要求教师要选择恰当的时机进行暗示，在师生间建立一定的信任度后运用该方法；其次，要恰当运用暗示法的载体，做到“润物细无声”。教师可以从其优势领域中着手，并以此为切入点，为其营造良好的环境，创设能让其发挥自身优势的任务，鼓励其加以努力获取成功，从而体验成功的快乐，最终带动学习上的进步。例如，我曾有一个迷恋网络型的后进生，他是个酷爱玩电脑的小学生，利用这个特长，每次我们搞完小测验都会给我们班做个成绩表格将同学们的成绩准确无误的搞定在表格，在老师和同学的信任中实现了个人价值，后来一直是我们班的优等生。学生在积极的氛围中接受教育，易产生积极的心理倾向，达到积极暗示的目的。同时教师应该注意引导学生变消极的自我暗示为积极的自我暗示。

2.3奖惩法

奖惩法即用强化的方法分化行为的正误，促进人的行为向更正确的方向活动。奖励可以激发人的潜能，惩罚可以校正人的错误，这是教师常用的两种强化手段，对于后进生尤为适用。在后进生的转化过程中，当发现她（他）的点滴改变时就要加以充分的表扬和肯定，一方面要使学生不断感到自己的努力是有效的，使其获得阶段性的成就感，增强其坚持下去的信心，另一方面还要为其设定一个又一个的短期目标，使学生知道自己的努力仍是不够的，还需继续加强努力。同时，当发现后进生有所松懈，在简单的任务前仍犹豫不前，不思进取时，则要实事求是地做出批评。

在师生交往的过程中，由于教师的特殊身份和地位，教师在很大程度上决定学生如何解释和说明自己的学习成败。这就要求教师在后进生的转化过程中要科学奖惩，多给予激励性的评价，激发他们的动力和斗志，增添自信心，我们的转化才找到起点。

2.4最佳心态教育法

最佳心态教育法即及时把握教育对象的心理变化，选择受教育者最佳的心理状态时进行教育。心理状态随着时间和空间的变化而变化，特别是绝大多数后进生有特殊的经历，当教师不了解这些学生的心理成因时，往往会表现出盲目性和情绪化的倾向，这往往使教育偏离正确的轨道，因此，教师应当全面掌握和分析后进生在不同时间、不同环境里的心理状态，根据其心理状态及时采用不同的内容和方式进行有针对性、时效性的教育。

3运用思想政治教育心理学转化后进生应注意的几个问题

3.1注意思想政治教育心理学方法与其他方法的结合

因为本文着重从心理学角度阐述，因此，不能取代其他转化后进生的方法，在实际工作中，应该注意多种方法的结合。比如；专业教育，养成教育，调动资源、形成合力等。在平时的教育中老师要鼓励同学之间的团结合作，用友情去感化后进生，这种力量有时胜过老师的力量。

3.2注意思想政治教育心理学方法自身的综合性和灵活性应用

方法是受内容决定并为内容服务的，后进生的情况大多是复杂的，不能固定地、孤立地运用某一方法，而应灵活地综合运用或交替运用多种方法，从而发挥他们的整体效果，获得更理想的效果。比如说教师的赞美，在平时的教育中老师对学生的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊自信自强，老师的赞美越多学生越显的可爱，学习的劲头就越足。

3.3教育者本身应该克服常见的心理现象

比如首因效应、近因效应、晕轮效应、情绪的控制等等。教育是一门博大精深的科学，他需要老师有博大胸怀，渊博的知识，十足的耐心和细心，后进生的思想转化过程是一个十分艰难的复杂的过程，任重而道远，常常还会出现反复，需要一个较长的时间，既然我们坚定而执着的选择了做一名人民教师，就要从心底里热爱这份职业，用心浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上。

参考文献

[1] 高红.班主任如何“以生为本”，做好班级管理工作[J].中国科教创新导刊，2011（03）.