以乡村少年宫建设推动学校内涵发展

魏旺正　闫玉荣

【关键词】 乡村少年宫；学校；内涵发展；教育理念；综合素质；活动

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0026—01

在大力推进义务教育均衡发展的同时，我们更应该关注到学校真实意义上的均衡，也就是内涵式均衡发展。笔者所在学校与酒泉市小白杨舞蹈学校建立了合作关系，积极引进优质教育资源，针对东乡族儿童开设了少数民族舞蹈课堂，为学校内涵式发展提供了新思路、新内容和新方法。通过乡村少年宫建设实施少数民族舞蹈课堂项目，促进学校内涵发展。

一、开门办学促进教育理念的大转变

舞蹈课堂改变了以往关起门来办教育的封闭状态，积极引进优质社会教育资源，让艺术教育的光芒照耀到农村孩子的身上，教学内容从单纯的听说读写算扩展到认知美、体验美、表现美的审美教育。它以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，通过舞蹈教学过程中建立的互助学习小组和“兵教兵、兵帮兵”的教学方式，渗透了自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育思想，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动、生动活泼地学习和发展。舞蹈学习开启了孩子们的心灵世界和创造潜能，激发了他们自尊、自爱、自信、自立、自强意识。由此带来了教育评价方式的转变，学校打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化更富有弹性的教育评价体系与机制。

二、促进教师综合素质的快速提升

农村学校艺术教育落后的首要原因是艺术师资的匮乏。随着新课程改革的不断深入，对农村教师的综合素质要求也在不断提高 。针对我校艺术专业教师资源短缺、师资力量分布不均衡等问题，在推行少数民族舞蹈课堂的过程中，我们采取多种形式充实师资力量。一是建立教师辅导员队伍。通过校内挖掘，引导和培养教师“一专多能”，同时实行流动教学，实现优势互补，师资共享。二是建立专、兼职辅导员队伍。按照与舞蹈学校鉴定的协议，多次派有专业特长的教师参加兰州、酒泉、玉门市等地的集中培训；鼓励年轻教师向有专业特长的老教师学习，结对帮教。三是建立志愿者辅导员队伍。广泛吸纳 “五老 ”队伍、民间艺人、劳动模范、精神文明建设先进模范人物等担任辅导员。通过整合学校、社会资源，使专兼职辅导员相互结合、互为补充。乡村少年宫配备了专业辅导教师，并与 3至 5名志愿辅导员长期联系，他们经常以培训教师和客座辅导的形式，为“乡村少年宫 ”志愿服务。乡村少年宫除了对学校教师进行培训外，还充分利用民间组织和志愿者队伍，形成了多梯队的教育者群体，不仅改善了原有的师资结构，也使教师们在共同的活动中相互交流，不断更新教育观念，在自身素质提高的同时也提升了原有教育教学水平。这样的活动给教师创造了展示才能的机会，满足了教师的成就感，激发了教师的竞争意识，调动了教师的工作热情。在特色化过程中，实现了学校与家长之间、学校与社会之间的互动。为促进教师的专业成长提供了动力，拓宽了教育者的外延，让农村儿童有机会博采众长。

三、以艺术教育为突破缩小城乡教育差距

学校彻底告别了课间做广播操和韵律操的历史，集体舞蹈、民族舞蹈成为大课间的主要活动内容，成为乡村少年宫的品牌课程。学生在优美的旋律中翩翩起舞，享受到了舞蹈的美育，得到了艺术的熏陶。丰富了学校艺术课堂，缩小了城乡教育差距，促进了局域内教育均衡，凸显了少数民族学校的办学特色。舞蹈课堂也使农村学校教育教学质量提升找到了新的突破口，高中招收的艺术类特长生中，农村孩子也开始选择舞蹈特长。

四、把立德树人落实到以体验感悟为内容的活动当中

实践是最好的老师。对小学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。舞蹈课堂上，学习、展示、交流成为常态，孩子们不仅要学动作，还要领悟其中的含义，进一步把自己的理解和感悟通过动作表达出来，他们必然需要合作，需要探究，需要学会与人友好地相处。 中国舞蹈家协会主席、中国文联荣誉委员赵汝蘅说：“我们必须用文化的力量传播阳光，移风易俗，教化人心，驱散雾霾，改善人性，给人们更多的精神力量！”少数民族舞蹈课堂的推广，使家长们惊奇地看到了发生在孩子们身上的变化。学跳舞之后，山里的孩子敢与人拥抱了，留守的孩子爱笑了，淘气的孩子有礼貌了，邋遢的孩子注重仪表了。也许仅仅是一次舞蹈，一堂课，一个老师，一个农村孩子的生命軌迹将从此改变。

让孩子们动起来，舞起来，美起来。行动可以改变认识，艺术可以教化人心。少数民族舞蹈课堂，丰富了学校的课程内含，让立德树人有了可靠的抓手，不仅有效提高了少数民族学校的巩固率、升学率，也改变了孩子们的精神状态，振奋了学校和师生的精气神。

（本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《民族学校乡村少年宫建设的行动研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2017]GHB0580）

编辑：蔡扬宗