浅谈翻转课堂教学模式在高职院校英语口语教学中的运用

李娜

摘要：当前，翻转课堂教学模式已经在许多学科中得到了运用，并在提升教学效率与教学质量方面展现出了自身的优势与价值。本文在对翻转课堂内涵做出分析与论述的基础上，对翻转课堂教学模式在高职院校英语口语教学中的运用进行了研究与探讨。

关键词：翻转课堂；教学模式；英语口语；运用策略

一、翻转课堂

相对于传统的课堂教学而言，翻转课堂强调使用视频教学推动学生对知识进行内化，重视创设情境、强化师生互动来提升教学效率，与此同时，传统的课堂教学环节在翻转课堂中进行了颠倒，教师所具有的主体地位也需要让位于学生，教师所开展的教学活动也被学生在课前所开展的视频学习所替代。由此可见，学生学习知识的阵地迁移到了课堂之外，课堂教学则更为重视学生对知识的内化与巩固，而教师则需要针对学生在课堂之外的学习情况明确课堂教学重点，重视与学生开展交流与互动来引导学生突破学习瓶颈。

二、翻转课堂在高职院校英语口语教学中的运用

在将翻转课堂教学模式运用到英语口语教学的过程中，高职院校教师主要需要做好三个方面的工作，即教材与学情分析、教学内容设计以及教学流程设计。

从教材与学情分析来看，教师对教材做出分析，是明確教学目标、教学难点的重要基础，而在做好这项工作的基础上，教师能够有针对性设计教学方法与教学流程，并通过引导学生掌握科学的学习方法，促使学生能够在课前对教学难点进行有效突破，从而确保教学目标得以实现，为此，教师需要做好备课工作，在吃透教材的基础上，确保翻转课堂教学模式能够充分发挥出提升高职院校英语口语教学成效的作用；教师对学情做出分析，不仅能够了解学生英语口语基础与学习能力，而且也能够了解学生对英语口语教学所具有的学习需求，从而为教学内容的确定、教学课件的制作等提供依据。为此，教师需要重视与学生构建良好的关系，与学生开展广泛的互动，并在日常评价过程中对学情做出分析与总结，进而确保翻转课堂教学能够与学情实现良好对接。由此可见，教师对教材与学情的分析，是确保翻转课堂在英语口语教学中取得良好效果的前提。

从教学内容设计来看，教师不仅需要明确翻转课堂教学内容、制作翻转课堂教学课件，而且需要围绕教学目标、教学需求，对教学活动进行设计。在教学内容的确定中，教师需要确保教学内容呈现出生活化的特点，从而有效激发学生在课前开展学习的兴趣、深化学生对教学内容的理解，与此同时，教学内容需要体现出系统性与衔接性，促使学生能够利用自身已经掌握的知识，对新的教学内容做出认知；在教学课件的制作中，教师不仅需要确保教学课件具有清晰易懂的内容，而且需要确保教学课件呈现出短小精悍、直观多样的特点，与此同时，虽然教师可以通过互联网平台找到现成课件，但是依据学生特点与学习需求对这些课件进行优化设计也是十分必要的；从教学活动的设计来看，教师需要重视在口语教学中设计贴近真实的教学情景，并重视将游戏化教学方法渗透到翻转课堂当中，从而在营造良好教学氛围的基础上提升翻转课堂教学效率。总之，教学内容的设计决定着学生能够通过翻转课堂基础到哪些英语口语知识，也影响着教学效率与教学质量，因此，提升教学内容设计水平，是英语口语教师需要关注的重要内容。

从教学流程设计来看，在英语口语教学的翻转课堂教学模式当中，高职院校教师备课阶段要早于学生课前学习阶段，而课堂巩固阶段则处于翻转课堂整个流程的末端。教师备课阶段的主要任务如前文所述，即教材与学情分析以及教学内容设计等；学生课前学习阶段则是依托教师所提供的视频资料完成对新知识的建构，在此过程中，学生需要将自身不懂的内容反馈给教师，而教师则需要围绕这些内容对课堂巩固阶段的教学过程做出设计；课堂巩固阶段的课堂设计包括对教学重点的讲解、对教学难点的突破以及总结评价工作。为了能够体现出教师与学生角色的反转，无论是在教学过程当中还是在总结评价工作当中，教师都需要尊重学生主体性，重视学生参与，为学生提供更大的话语权表达空间，从而促使学生能够获得被尊重感与获得感，进而为英语口语教学成效的提升提供保障。

三、结语

综上所述，翻转课堂教学模式在高职院校英语口语教学中的应用，促使传统的英语口语教学理念、教学流程都发生了明显的改变，为了充分发挥出翻转课堂教学模式在提升英语口语教学成效中的作用，教师需要重视做好教学与学情分析、教学内容设计与教学流程设计等工作，从而充分发挥出自身主导作用，体现出对学生主体性的尊重。

参考文献：

[1]潘月明，王昌米.“翻转课堂”教学模式：从理念到实践——以《最新流行英语口语》为例[J].浙江理工大学学报，2014，32 （10）：436-440.

[2]蔡宁.英语口语教学中翻转课堂模式的探索[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2014，13 （02）：167-170.