成效为本模式在《综合英语》课程中的应用

吴明玉

摘要：成效为本教学模式关注学生的学习成效，强调教学一开始就应设置明确的目标，所有的教学活动和评估方式都应围绕这一目标来进行，以确保学生学有所成。《综合英语》作为我校商务英语专业学生的一门专业基础课，在应用成效为本模式后，使得教学目标更清晰，教学内容与方式紧扣目标展开，因而能更加准确评核学生取得的实质成果。

关键词：成效为本；综合英语；应用

成效为本，即OBTL （Outcomes Based Teaching and Learning），兴起于20世纪90年代，在我国香港地区许多高校的教学改革中也实施了这种教学模式，取得了显著成效。通过香港明爱专上学院的林伟明博士一行到访我校，并对我校全体教师进行了成效为本教学模式的指导和课程设计实践培训，使我校广大教师认识到该种教学模式的信念和特色，并逐渐运用到所教授课程中去。

一、成效为本课程的特征

（一）强调成果

成效为本，顾名思义，即是以成效为进行所有教学的根本。因此最大特色之一便是强调可达到的，有时限的成果。何为可达到的成果？即在最初设计教学目标时：首先要对学生的基本情况摸底，做到心中有数。其次目标设置要符合学生的预期，让他们可以看到自己的成长。但切记不能为了让目标看上去高大上而偏离学生实际，设计出浮夸的目标，学生永远无法达到，那样就偏离了成效为本教学理念的初衷。何为有时限的成果？即是预期成果的达成时间要有弹性，要让学生学完每节课有成果，每个项目完成后有成果，最终学期末有满满的收获。

（二）以学生为中心

成效为本模式特色之二即是相信每一位学习者皆可以成功，并为学生提供自主参与的学习环境。教师作为引导者，在对学生做出学前诊断后，设计出适合的教学环节，引领学生参与到课堂中，接受知识的输入和理解。且在这个过程中，教师要及时对学生的表现做出反馈，让学生感受到学习的乐趣和进步的快乐。成效为本模式因为强调了合理的成果设置，所以教师完全可以鼓励每一位学生发挥出自己的最大能力，大家都可以是成功者。

（三）紧扣预期成果的考核

考核内容要与预期成果匹配，要具体且可测量。因此在设置考核内容时应思考：学生应通过什么方式来展示学习成果；哪种类型的考核与学习成果最为相关；什么标准来评核不同的表现。有了这些思考后做出的考核方案才能最终完整准确地考核到学生的实际水平。且在这样的考核方案下，学生之间的关系也由竞争者转变为共同进步者。大家都是向着预期目标前进，达到即是成功。这样也在无形中放大了学生的学习机会，帮助更多的学生成功成才。

二、《综合英语》课程成效为本的应用

（一）设置预期成果

成效为本教学模式要求学习过程中要有清晰的预期成果，所有教与学的活动都要围绕这些成果来展开。这就要求教师对学习者最终将达到的结果有清晰的认识与表述。

首先，根据我校商务英语专业的人才培养方案，我们需要培养的是具备良好的英语交际能力，有一定的英语阅读能力和翻译能力，能通过文字的方式用英语处理问题的专业人才。其次，根据《综合英语》这门课程的课程地位，和我校商务英语专业学生的学情，因此，整门课程的预期目标设置如表1：

（二）实施成效为本教学活动

为了帮助学生达到预期成果，并体现出学生的主体地位，教师应实施丰富的教与学的活动。《综合英语》这门课程当中，教师可按如下方式进行教学设计：

导入阶段。该阶段的核心任务即是向学生明确教学目标。所以教师可采取情景教学法，通过师生与生生之间的互动，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面能让学生感知预期需达到的成果。比如课本中某章节标题为“Developing a positive attitude”。在采用成效为本模式后，教师以询问学生“起床后看到下雨了心中作何感受”这一问题导入，学生用英语各抒己见：“觉得很糟糕，雨会打湿裤子”，“会去买巧克力，因为广告词说的下雨天和巧克力更配哦”。教师将学生的答案分类收集到黑板上，学生可以很快看懂大家的答案分为两类：积极的和消极的态度。进而配合教师的引导，大家就能明白该教学内容的预期学习成果即是：1.跟读与背诵与态度相关的单词短语；2.分析表达态度的句子结构和成分，并能造句和翻译；3.撰写表达态度的信件；4.能用口语沟通表明自己的态度。

知识输入-输出阶段。在学生明了学习目标后，需要向他们进行适量但充足的知识输入。教师此时主要通过讲授法，向学生讲解单词短语，使得学生可以实现预期学习成果1。再通过练习法，实现教学做一体，使得学生获得语言技能的实际使用能力，从而实现预期成果2。最后通过任务教学法，教师布置仿真模拟任务，让学生通过实际操作（如撰写邮件，编写对话）让学生进行知识的输出，以此检测他们达到预期成果3和4與否。

（三）对预期成果的评估

检测学生的学习成效是最后也是最重要的一步。为确保达到预期的成果目标，教师对学生的评估与考核可以贯穿在这个学习过程中，可以采用多种形式、多次考核方式，并且要与预期成果一一对应，可测量。在《综合英语》这门课程中，对应的考核方式为：（见表2）

三、结语

成效为本不同于以往的知识为本模式，在教学目标设置、教学活动设计和评估考核方面的信息更透明、更科学合理，也更容易被学生所接受。目前在我校《综合英语》课程中成效为本的应用尚属初探阶段。希望通过不断的改进，能将这门课程建设得更好。

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