浅水洼里的小鱼

耿立稳

印度诗人泰戈尔说过：“教育的目的应该是向人传递生命的气息。”每次看到这句话，我都会想起语文课本里那篇《浅水洼里的小鱼》，那个拯救海边浅水洼里小鱼的小男孩，想起小男孩说的那句话：“这条小鱼在乎！这条也在乎！”

现在我所教的班里有个小男孩，他是一个特殊的孩子。我感觉他就像那困在海边浅水洼里的小鱼，需要有人帮他回到大海，而我，愿意助他一臂之力！

我们就称那个小男孩为小鱼吧。小鱼长得干干净净，很招人喜欢。利索的小平头，白皙的皮肤，小脸上一双丹凤眼，两条弯弯的眉毛，一口整齐的小白牙儿，正值换牙时期，他掉了一颗门牙，一笑就会露出豁牙儿。小鱼是我从教以来教过的学生中最特别的一个，我清晰地记得他到学校入学报到时，不与任何人交流，就是简单问答，眼睛也左顾右盼，不与人对视；和妈妈爸爸坐在一起，手一直在爸爸的嘴巴上缠绕。爸爸妈妈对小鱼也是束手无策，只能寄希望于上学，期盼群体生活能改善孩子的现状。

小鱼成了我的学生，我们之间的故事也从那一天开始了……

小鱼有许多不同寻常的表现：无论是否上课，他喜欢谁就会径直走到谁的座位前；板凳也坐不住，想干什么，也不会跟我打招呼，有时会突然推门走出教室。 学校规定上下楼梯时不能倚着楼梯扶手走，这个规定班级所有学生都能遵守，唯独小鱼做不到，每次都是拽着扶手上来，把着扶手滑下去。任由谁说、谁提示，他都不会听，继续我行我素。课上“开火车读词语”，做口算，其他学生都是按顺序一人一个词或者一人一道题地回答。只有他，谁的词语他都抢着来读，谁的题目他都抢着来做。他真的就像一条小鱼，在课堂的活水里随时都可以游动起来！

和这个学生交流是很费力气的，但是我一直在努力尝试。我是除了他的家人之外，每周和他在一起时间最长的成年人，如果他能和我交流，也就知道怎样同其他人交流。

一天放学，学生都按老师的要求收拾书包、站队走出教室。一不留神，小鱼就不见了。我在走廊里喊他，没有回音！我跑到楼下去找他，也没有！我又跑回楼上，使劲喊他的名字。终于从厕所里面传来了他的应声，我又接着喊他的名字，他又回应我。我说：“不用怕，老师在这等你！”过了一会儿，他从厕所出来，先是怯怯地看我一眼，就又低下头，走过来时，牵了我的手。我高兴极了，这是他在主动向我“示好”。

第二天爸爸妈妈送他上学，我才知道，原来他一直不敢一个人上厕所。我猜想，那天放学了他一个人去厕所，本来就是有些害怕，所以听到我的喊声，他也安心了起来。

于是我趁热打铁：每天只要有时间就和他说话；课下的时间我们练习对视；课上努力集中他的注意力。这样坚持不懈，效果一点一点地显现出来，他从开始的几乎不交流，不听别人说话，慢慢地变为可以认真听几句话了，还能看着对方的眼睛了，虽然时间很短，但这也是很大的进步。再后来老师讲的话他大部分都能听明白了，也知道说话时要看着对方的眼睛。我发现，小鱼对计算感兴趣，我也发现，计算能训练学生的注意力。于是，我就每天早上都进行10分钟计时口算练习，在练习中，我总是有意识地表扬小鱼：“真棒，小鱼回答得又快又准。”还不时地提示小鱼：“小鱼同学，注意了，下一道题就是你的了。”小鱼集中注意力的能力有了明显进步后，我又适当增加“开火车读词语”的练习。坚持不懈地练习，让小鱼的进步越来越大，越来越快。

小鱼的特别还表现在计算方面。一年级下学期时，100以内的加减法他就能熟练、准确地计算出来。无论是平时的练习还是每学期的竞赛，他都能出色完成，接近百分之百正确。他对计算时間尤其敏感，他会经常问：“现在几点了？”我说：“现在是10：45。”他会很迅速地说：“还差55分钟就11：40，就可以吃午饭了，对吗？”有时我还得算一算呢，他却能脱口而出。

经过一年的历练和学习，他的语言能力增强了很多，只要听者有耐心，他能将语言、行为和想法统一在一起表达了，也可以说出完整的话了。比如：“老师，我可以去上体育课吗？”“我想和小丽做同桌。”“你的咖啡什么味儿？苦吗？”这些进步让我和他的父母感到非常欣慰。

升入二年级后，他已经变得越来越不“特殊”了，在我们的集体中快乐地成长着。

作为一名从教25年的班主任，我深深体会到，教育是基于生命的事业，教育的本真是关注学生的身心发展，特别是学生个体的发展。我每天都在关注着我的学生，关注他们的每一点进步，在乎我的每一个学生身心成长。

我的学生小鱼真的就像浅水洼里的一条小鱼，他需要别人的帮助才能回到大海。我相信，他将来一定能成为在大海里自由自在生活的小鱼，能真正靠自己的力量畅游大海。他很在乎的，我也很在乎！

（作者单位：哈尔滨市长虹小学）