借助“半成品加工”，推促信息教学精彩生成

夏茂军

何谓“半成品加工”？顾名思义，“半成品”即在教学中提供一些案例，这些案例已经进行了信息技术的初步处理，余下需要处理的部分与课堂教学内容自然衔接；“加工”则是指相应的教学过程。对于“半成品加工”来说，其核心是给学生提供一个真实的情境，通过问题导入、任务驱动等方式，引导学生围绕目标达成开展教学。笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，浅析借助“半成品加工”，推促信息教学精彩生成策略，以便参考。

一、技术留白，要紧扣目标，激发兴趣

对于“半成品”运用，其目的在于通过技术留白，以便给学生再次实践的机会。而这种技术的运用是否成功，其核心还在于留白内容是否紧扣教学目标、教学重点，是否能够有效激发学生兴趣。只有紧扣重点，才能直奔主题，推促课堂在有限的时间内精彩生成。至于非重点内容，或者学生已经熟悉的操作部分，可以在课前提供给学生。

比如针对《制作学习摘录卡》这一课，其学习目标与重点是学习摘录卡制作过程，而不是文字输入，但里面必然涉及输入文字内容，如果直接让学生按部就班输入到WORD中，一来课堂时间有限，二来学生水平参差不齐，有的学生输入完文字，课堂教学也已差不多结束。对此教师可以提供一篇已经输入好文字的摘录内容，让学生把学习重点集中在具体操作中。为了激发学生兴趣，对于其内容摘录，教师选择了《熊出没》《海底小纵队》等内容，以便激发他们学习欲望。

兴趣是最好的老师。对于“半成品加工”来说，既要关注课堂目标的情况，也要围绕学生兴趣，尽可能搜集与他们生活密切相关的内容进行。如果还是采用传统教学方法，或者让学生按部就班进行实践，学生的兴趣必然无法持久，课堂效果也会在漫长的等待中耗尽，至于精彩生成更是奢望。

二、素材内容，要体现多样，突出层次

由于学生自身技能不同，因而对于在信息技术应用方面，其差异性还是很大的。采用“半成品加工”，其目的固然是提高课堂效率，但也要尽可能照顾到学生实际水平。这需要教师在课前进行充分准备，确保信息技术水平高的学生在完成基本操作之后，能够通过后续拓展性任务进行巩固操作，这样不仅拓展了课堂容量，而且也极大满足了学生实际学习需要。

比如针对《编排活动报告》这一内容，教师可以根据知识点，安排基础类与提升类操作任务。对于基础类任务来说，学生只要完成教材内容，学会操作即可，因而这一类的技術留白相对较少，难度也相对较低；而针对信息技术水平高的学生，留白应相对多点，可以结合学生实际水平，采用闯关的形式进行。这种分类分步闯关的形式，不仅可以顺利完成课堂教学任务，而且还能让学生在原有的基础上得以提升，获得最近区域的发展。

学生的技能水平参差不齐，在课堂上学习收获也是不一样的，因而教师在对于“半成品”的准备，也是不一样的。虽然很难照顾到每一位学生的技能水平，但至少要做到分类分层设计，以便真正体现多样性与递进性，真正为课堂精彩生成创造条件。

三、设计目标，要彰显创新，体现美感

当今社会处于信息爆炸时代，因而更要突出的是学生创新能力培养。虽然教师提供的教学素材，仅仅只是个“半成品”，却是学生从中借鉴的范例，它在一定程度上传递了教师的智慧与审美情趣，学生在通过“半成品”迅速掌握相关知识与技巧的同时，也能在潜移默化中得以熏陶，以便从中了解其文化与美感。这也是信息技术教学的魅力所在。

比如针对WORD软件学习，教师可以先通过多媒体，给学生呈现一些作品，比如电子小报、广告等，让学生感受WORD软件魅力的同时，也能从中接受美的熏陶。接着给学生呈现一些“半成品”，让学生结合实际内容，对其文字进行修饰、段落调整，还有插入图片、艺术字设计等，以便在培养学生创新能力的同时渗透美感教育。

不过这里教师需要注意的是，由于学生操作时间相对较短，教师可以先将内容修饰好，让学生对标题进行艺术字设置，这样既压缩了教师课堂教学的时间，又丰富了学生操作练习的时间。

总而言之，对于信息技术课程教学来说，提供“半成品”引导学生进行加工，其目的是在现有范例基础上激发学生的兴趣与创新，提升课堂容量，让每位学生都能得到发展，从而极大地提高学生上课的积极性和成就感。

（作者简介：江苏省如皋市港城实验学校）