XBRL报表课程仿真式教学方法的比较优势和教学设计

□（南昌大学江西南昌330031）

一、XBRL报表课程教学上的特点

XBRL报表既是一个会计事务方面的问题，又是一个特殊数据处理事务问题。它的主体内容是技术规范和分类标准，是一些特殊计算机语言文件。它的终端目标是编制实例文档，要通过特定平台运行才能进行编制。因此，该报表具有如下特点：

（一）有特定的教学条件。EBRL报表要用相应的报表软件来编制，编表软件还需要上专门的网站，并且要相应的权限才能下载或在线应用，因此，该课程的教学就要结合这些软件的应用来进行，这些软件的应用是具体的，有专门的方法和技术的，离开了软件的应用学生便无法理解报表的编制方法和基本知识。

（二）需对一些计算机文件进行专门理解。XBRL报表最终的成果是实例文档，它是按XBRL中的技术规范和分类标准对日常财务数据进行标识来形成的一个文件包，而技术规范和分类标准又是一些有专门格式的计算机文件，这些文件只有在软件上操作运行才能看到其执行结果。这些文件是通过什么程序及分类标准和相关链接库文件进行链接的，分类标准又是如何按技术规范来定义的，企业数据库中的数据又是如何转换为实例文档的，都需要在专门平台上来向学生演示，离开了专门的平台，学生是无法理解技术规范和分类标准的抽象意义的。

（三）对实例文档的应用理解。实例文档本身还不是报表，它只是一个报表源，各个用户要根据自己的需要从实例文档中提取所需的报表，不同的提取标准可以生成不同的报表，不限于财务报表，也可以是业务方面的报表，这和传统报表是很不一样的，需要教师向学生讲述实例文档的意义，从其中提取不同报表的标准和方法。这需要有相应的实例文档案例资料，师生需要教学互动，以教促学和以学促教相结合。

二、XBRL报表仿真式教学方法的基本内涵

鉴于XBRL报表在教学上的特点，需要对其采用仿真式教学方法才能取得较好的效果，仿真式教学方法由一个较为完整的仿真式教学体系所组成，其主要内涵如下：

（一）教学手段仿真。教学中要有仿真的报表编制软件和仿真作业场景，通过仿真软件作业，学生才能完成编表的仿真作业过程，才能充分领会整个编表作业过程中的技术环境知识点，才能理解各种链接文件的执行结果，有条件的学校还可组织学生到有编表实务的企业去现场实习，亲自感受编制XBRL报表的作业真实过程。

（二）教学内容的仿真。XBRL报表课程的教学内容是主要技术规范、分类标准和实例文档。对这些内容也要尽量采用真实或仿真的素材，其中技术规范和分类标准是财政部及其他权威机构颁布的，其内容是固定的，教学上就按颁布的内容讲解。而实例文档是各个企业根据自己的账务数据生成的，千差万别，应尽量选择几家真实或仿真企业的实例文档案例为素材进行讲解，让学生充分感受技术规范和分类标准对实例文档中信息（数据）分类的驾驭作用，并看到不同类型企业的实例文档信息架构的相同性和信息分类的差异性，以及从实例文档中提取的自助式报表的多样性。

（三）教学过程的仿真。XBRL报表的教学过程应当按照编表的真实顺序来进行，这样便于依次递进理解每一个问题以及问题之间的承前启后关系。首先讲解技术规范，世界上各个地区组织都有自己的技术规范，教学中可讲清楚我国财政部颁布的技术规范——GB/T25500.1-2010，它定义了XBRL报表分类标准和实例文档中要使用的XML语言元素有哪些，目前这些元素为2 000多个，然后再讲述分类标准问题，我国除了财政部颁布的通用标准外，国资委、银监会等组织又颁布了适用于大型企业、银行类企业的扩展分类标准，要让学生充分了解通用分类标准和扩展分类标准的不同作用。最后才是讲述实例文档的编制问题。在教学过程也可安排仿真竞赛，每4名左右学生组成一个组，在教师指导下完成编表实验。通过竞赛，增强学习的趣味性。

（四）角色体验的仿真。毕竟XBRL报表课程的教学是以掌握XBRL报表编制技术为目标，因此在教学中要加大实验教学的分量，让学生以模拟编表人员的身份进行涵盖面较大的模拟仿真作业训练，每个作业流程的内容都要演练，各种可能的操作障碍或错误和应对的方法都应演练。在教学中，由教师指定操作任务，指导学生按规定的流程在报表软件上做编表操作，使学生在操作前先带着问题、作业中明确知道要做什么、遇到问题如何解决。这样，学生就能切身感知编表员的角色体验，从而取得较好的学习效果。

三、XBRL报表仿真式教学的比较优势

（一）在学习视野上有比较优势。XBRL报表的编制有特定平台，报表报送有专门网站，如果学生在仿真平台上进行作业，就能感受到报表编制的真实环境、真实流程、作业环节和技术要领，使学生在学习视野上有完整的空间感觉，有利于对问题的理解和把握，如果没有仿真式教学，学生始终没有对问题的直观感觉，很难有效把握问题和作业技术。

（二）在学习动力上有比较优势。XBRL报表的终端内容是企业实例文档，自助式报表是在实例文档中按需要提取的。学生在仿真教学平台上进行学习和作业，是从技术规范出发，来确定分类标准，再确定相应链接库文件对接，最后形成企业实例文档，上一个环节决定下一个环节的内容，并即时看到其执行结果。这样，就会驱使学生去完成一个个作业内容，不完成最后内容，不能停下来。相反，如果没有仿真式教学，学生只在书面上学习报表技术，也看不到各个环节的具体结果，他们就难以有动力去学习更多的内容。

（三）有助于提升学生的学习能力。学生在仿真式教学中能看到如何从实例文档中提取自助式报表，能看到技术规范和分类标准这些专门文件的实际执行结果。这样，学生就会去分析自助式报表和传统报表有何不同，可以看到比传统报表更为丰富的内容，会去分析分类标准如何选用才更加合理，扩展分类标准应如何去引用等问题，这有助于提升学生分析问题的能力。

四、XBRL报表课程仿真式教学方法的教学设计

（一）教材建设。仿真式教学方法需要有相应的教材，包括学生用书、实验指导书和演练资料等，形式上包括出版教材、电子软件及汇编材料等。其中学生用书和仿真实验指导书应该有较高的标准，内容要规范，其理论讲解、实务规程说明、相关作业技术介绍等都要符合要求。由于目前还没有较权威的学生用书，可以考虑由多个学校也可以邀请软件供应商组织一个编写组，按标准编写出规范式教材，供学生选用，之后根据情况进行修订。仿真实验指导书，主要是介绍XBRL报表按什么规程来做，是对完整操作过程的控制进行指导，也很需要规范。目前也缺乏这种指导书，也可参考学生用书的方法编写。实验演练用的资料或素材，主要是符合企业实例文档，最好保持数量上的充分性，以满足学生演练的需要，因此这部分建设的重点不在规范化上，而是要有企业实例文档案例且数量上要充分，还应适时补充。学校可以和软件供应商进行合作。当然，学校如有好关系好的相关企业，也可以从企业直接获取资料。

（二）教学内容问题。XBRL报表仿真式教学的内容要结合学生学习的层次来设计，主要分为三个层次：了解XBRL报表的基本原理和编表流程问题、基本掌握XBRL报表的编制技术、较为熟练掌握XBRL报表的编制技术。可根据情况分设选修课、必修课、个性化学习的不同内容。

（三）教学方法问题。XBRL报表课程仿真式教学方法可以采用原理问题讲解、编表实务演练、前沿性问题讲座和从实例文档中提取自助式报表等方法，同时适当聘请校外教师来参与。一般来说，在前期教学中，以学习基本原理和基本方法为主，以教师讲解和学生用模拟设施演练为主。在教学中期，可到实习基地观看企业编表的实务作业，最好是让学生参与编表的实际训练，增强学生对编表实际规程的了解。在教学的后期，可利用仿真软件或平台教学生从实例文档中提取自助式报表的方法，聘请一些校外专家介绍XBRL报表中的一些前沿问题和一些报表分析问题，提升学生对XBRL报表的认识。总之，各种教学形式要适应不同的教学阶段和不同的教学任务，这样才会有好的教学效果。

（四）教学过程控制问题。XBRL报表课程仿真式教学方法有一个教学过程的控制问题，一是整个教学周期布控，二是教学进程控制，三是教学把关控制。一般是以企业的年报披露流程为一个教学控制周期，包括披露年报前的企业结账问题、实例文档的编制问题和实例文档的报送问题。在教学进程控制方面，以实例文档的形成为控制目标，从技术规范的各种文件来定义数据分类标准，按分类标准（包括扩展分类标准）对企业数据做相应分类标记。按分类标记找到对应的链接库文件，将链接库文件中对应的数据集中起来，形成企业XBRL报表的实例文档，如实例文档中数据有误，就说明前面的定义或链接有差错，就要重新来编报表，直到实例文档中数据都合适为止。在教学把关控制方面，需要有规范性措施，由于仿真式教学以学生演练学习为主，因此，应配备一名主讲教师和一名辅导教师以满足较多学习的指导需求，尤其是在模拟软件上进行作业演练时，需要有教师及时指导。另外，教师也需要对学生的学习笔记、实验报告及时进行检查和评阅，动态地掌握学习效果。