订单式“校、企、学”三位一体化模式初探

韩超

摘 要：近年来，我国的就业形势日趋严峻。企业是一方面，缺乏人才，高校是另一方面，毕业生难以就业。企业和高校为了谋求自身发展，不断探索新的人才培养模式，“订单式”人才培养就是在这种情形下应运而生的改革办法。本文以建筑装饰专业为例，对这种教学模式进行思索。

关键词：订单式；校企合作；人才培养

订单培养是教育部门借鉴企业订单生产这一概念提出的人才培养模式。所谓订单式培养，是指企业与高校间达成种协议，企业根据自身的岗位需求与学校其同确立培养方向与培养目标，作为用人单位，则会在资金、师资力量、硬件设施等方面提供援助。学校作为培养方，会根据企业的要求或市场需求有针对性地制定相应的人才培养计划，与企业签订用人订单。一般而言，这种培养模式的主要方法是工学交替、顶岗实习等，在企业与学校之间进行教学，学生毕业后直接与单位签订合同，进入企业参加工作，这是一种非常典型的产学结合的教育形式。

1 研究背景

1）随着我国经济的不断发展，建筑行业企业对人才的需求越来越大，即产业的不断增长对人力资源的需求量增大。其中，最为突出的是装饰行业的迅猛发展，使装饰专业人才供不应求，高质量的人才更是少之又少。产生了装饰的销售、设计、施工等一批新兴专业，人才缺口非常之大。如果全靠企业培养势必困难重重，因而要有专门的机构为其提供所需人才。

2）学校的教育发展趋势。学校开展产学结合的教育培养模式是我国当前教育发展的趋势。学校培养高技能应用型人才，就必须进行产学结合这种模式的教育，高职教育已积极地进行探索研究与实践。实践证明，这种培养模式可极大地提高学生的就业率，对于教学质量、教学水平也能起到很大的促进作用。既使学生解决了就业问题，又让用人单位获得了所需的人才，可谓一举两得。

3）政策的大力支持。近年来，毕业生就业难已引起相关部门的高度重视。为解决这一问题，政府根据市场的实际需求对“订单式”人才培养进行引导。对于当地经济而言，解决了经济发展过程中的“拦路虎”，为当地经济和国民经济作出了巨大的贡献。

2 订单式人才培养模式需满足的条件

1）订单式培养要付诸实施，前提是必须有下单单位，即合作企业。选好合作伙伴，是实现校企合作的关键。从长远发展的角度着眼，合作企业应该是发展前景广阔，需要人才较多，管理者素质良好而又热心于教育的单位。

2）进行订单式培养的关键是认真做好学生的思想工作。订单式培养的主体是学生，将来受益最大的也是他们。但由于学生思想单纯，对订单式人才培养模式认识模糊，有的学生担心参加订单式培养将来会影响专升本，还有的学生担心影响毕业后就业的选择权。学生中存在的这些问题不解决，将会影响此项工作的顺利开展。

3）实施订单式人才培养模式健康发展的必要条件是：落实有关政策、措施，是保证产、学、研相结合。从学校角度，应该给实施订单式人才培养模式的专业更多的办学自主权，加大投入力度。从企业角度而言，既然参加订单式培养班的学生是企业的准员工，为调动该班学生的学习积极性，应设置一定的奖学金和助学金，以激励和帮助学生努力完成学业。

3 订单式人才培养的实施过程

3.1 重视前期调研，选择合作伙伴

高职院校只有面向市场，进入市场，与产业发展紧密结合，才有 生机和活力，社会需求成为高职教育发展的动力和源泉。实施“订单式”人才培养模式，很重要的就是企业要直接参与培养过程，为此，学院派专人走访了相关的企业单位、行业协会和同类院校等，广泛搜集用人单位的信息，进行科学论证，展开充分调研，最终确定了合作伙伴。

3.2 学院与用人单位签定“订单”协议

“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。为此，学院通过大量的前期市场调研，凭借自己的知名度和声誉，主动与有实力的装饰类公司取得联系，双方深入接触，并签定《校企合作订单培养协议书》。协议内容本着互利、双赢的原则，明确了校企双方的职责，学校须按企业要求培养人才，企业则要接纳合格的订单人才。协议一经签定，双方必须严格遵守，以确保人才质量。协议的具体内容也不是一成不变的，可以随着企业发展的需要而进行微调。

3.3 公开选拔订单班学生

组建相关企业卓越培训班，秉持公平、公正和公开的原则，以企业为主，学院协助，精心组织和优化订单班的生源。首先，企业和学院以专题的形式对学生开展广泛的宣传，向学生全面介绍“订单式”人才培养模式的操作过程和企业的全面情况、工作岗位和基本待遇等，并认真解答学生的提问。企业派出人力资源管理人员对报名学生进行了严格的笔试、面视，经过综合考核，从报名人中甄选出企业要求人数组成企业卓越单班。

3.4 围绕订单协议进行教学改革

订单协议签定后，学院主动牵头企业，根据人才培养目标、要求以及教育教学规律，对教学计划和课程体系进行重新分解与组合，设计可行的教学计划和课程体系，对课程结构、比例权重、内容衔接等方面进行认真推敲，力争做到理论教学与实践教学、培养能力和传授知识相统一。加强实践教学，实践教学学时占总学时的40%以上。在教材的选择上，学院委派专业骨干教师到企业调研，然后和企业技术人员一起选定合适教材，并根据企业实际需要，共同编写订单班教材，以增强学生的实践能力。

3.5 加强实习实训基地建设，精心组织实践教学

首先，学院加大经费投入，建立先进完善的会计电算化实训中心，实践教学条件得到很大改善。校内实训基地的建设遵循通用性、仿真性、开放性的原则，按照企业管理模式运作，使学生在实训过程中能够体验企业工作环境。校外实训基地主要设在参与合作的企业，学生在实习实训注重真实性、先进性和实效行。其次，学院选派业务素质精良的教师，企业挑选高水平的技术能手和管理人员共同承担教学任务，对学生进行必要的技能訓练，使学生初步具备胜任岗位工作的能力，顶岗实习时，企业技术人员对实习学生进行专门指导，使学生具备职业岗位能力。

4 明确责任校企共建质量评价标准

学校与企业建立一定的激励机制，鼓励学生毕业后到企业去，对违约学生采取一些惩罚措施，从而降低企业的风险，保证合作的顺利进行。同时，学校应督促企业与合格毕业生达成协议，提供合适的工作岗位。“订单式”人才培养是以就业为导向的起点，需要培养具有迫切需求的应用型人才。因此，人才素质是学校和企业共同关注的焦点。为了让企业获得“用得上、上手快、留得住”的人才，保证人才培养的优质高效，学院和企业共同制定人才培养质量标准。根据“订单”所确定的质量规格和标准制定评价方案，由学院和企业共同对学生进行评估。由于在人才培养的过程中各自所承担的主要任务不同，评价的侧重点也不同。以便不断调整教育教学的方式，保证人才培养符合企业的要求。为了保证人才培养质量，采取切实有效的措施完善教学管理，规范教学活动，加强和落实教学的中心地位，建立起比较完善的教学质量监控和保障体系。可以试建立如下制度，如：领导干部听课制度，教学督导制度，学生教学信息员制度，期中教学质量检查制度等。