充分利用复述提升学生英语表达能力

葛丹丹

复述能力是学习技法中最重要的能力之一。英语，属于交际语言，需要更多的情境进行实际训练，而复述则是一种最佳的方式。通过复述，不断推促学生对文本的理解。对于小学高年级学生来说，经过几年的学习积累，已经有一定的英语表达能力。因而，在具体教学中教师可以组织不同形式的复述，以便有效提升学生的英语表达能力。

模拟语言情境，激发表达欲望

语言的表达，需要借助一定的情境，才能准确阐述意义。而对于复述来说，其本身也是一种情境创设。虽然内容与文本大致相同，但对于学生来说，却属于一次创造性表达，也是一次提升言语表达能力的最佳途径。因而具体教学中，教师要借助教材中所提到的情境，包括插图、文本内容等，结合学生的生活实际，利用现代多媒体教学手段，给学生营造一种语境。

比如，针对Unit 2 How do you come to school？这一课中“Story time”的内容，教师通过创设情境，引导学生结合自身实际说说来学校的交通方式。从学生实际情况来看，有坐私家车的，有坐出租车的，也有步行的；从教材创设情境来看，有坐地铁的，有坐公交的，等等。在自由表达的过程中，学生各显神通。有学生说：“Su Hai come to school by bus， because he lives far from school. Yang Ling come to school on foot， because she lives near school. Liu Tao come to school by taxi， because his father is a taxi driver.”接着，组织学生进行互评互议，使之在相互点评中发现各自的“美丽”。此时，教师也要善于在表扬的同时，再次强调动词形式问题，以便有效加深学生印象。

创设情境，为学生营造良好的复述情境，不仅可以深化文本内容，而且还能通过氛围感染，在激发学生表达欲望的基础上进行自然表达。案例中，教师不仅立足教材插图，而且还结合学生实际，引导学生进行复述。这不仅是对文本内容的复述，还有对具体句式在实际中的运用。因此，实际教学效果很好，学生激情高涨，还能在互评中指出错误。

借助文本内容，结合想象复述

语言需要的是想象。对于复述来说，更需要发挥学生的想象力，让他们根据文本情节的不同而自由发挥想象。否则，只会把学生思维局限在文本之内。研读小学英语教材，编者也意识到这一点，不仅文本内容相对精彩，而且还借助插图，还有其他较为形象的素材，便于学生理解语句。具体教学中，教师要扬长避短，引导学生根据不同文本内容进行联想与想象，然后据此表达。

针对Unit 5 Helping our parents这一课中“Story time”的内容，教师在教学时可以先引导学生充分利用文本插图进行细节描述，在描述中适时加入自己的主观想象，学生们都能说出自己个性化的“精彩”表达——毕竟对于“星期六上午一家人都在忙碌，只有蒂姆和狗在睡觉”这个场景来说，学生非常熟悉。对此，教师可以进行提炼，并结合学生生活引导其想象，让他们对文本内容进行感知的基础上形成具体的意象。有位学生这样复述：“In Saturday morning， my family are busy. I help my father clean the car. My mother cook breakfast for our family. Helen clean the living room. Only Tim sleep in the bedroom.”在這里，学生的复述不仅句子完整，而且通过自己理解进行的想象表述，复述出来的故事显得更生动自然。我们知道，复述是在理解课文内容的基础上进行的。只有对课文充分理解了，复述过程才会自然流淌、得心应手。如果没有理解课文而直接让学生复述，就很有可能会卡住。因此，教师需要引导学生对文本内容进行理解分析，然后根据学生的理解，从中提炼出不同的生活场景，接着再借助各种想象进行串联。

借助关键语句，渗透方法指导

复述并不等于背诵。对于课堂教学来说，如果直接让学生进行复述，学生很难把课文内容全部完整表达出来。最好的方式，就是通过关键性语句，让学生把文本内容理解为不同语境进行串联。因此，在具体教学中，教师不仅要突出结合不同关键性语句将其文本内容分割为不同场景，而且还要借助重要语句渗透表达技巧，引导学生进行迁移，继而全面提升学生的英语表达能力。

针对Unit 4 Seeing the doctor这一课中“Story time”的内容，教师就是借助“headache， feel cold， have a fever， take some medicine”这些提示进行表述的，由于有了“抓手”和“拐杖”，学生的复述自然顺畅了许多。因此，在复述过程中，教师要善于通过借助关键词并渗透有效的教学方法来指导学生的复述实践过程，这样的效果才会精彩。此外，本节课中，对于“I feel cold and have a headache， so I see the doctor. After check， the doctor tell me that I have a fever， I should have a rest and take some medicine.”这几个关键句，教师也是及时提醒抓住复述，效果就体现出来了。通过这种方式——借助关键性语句，教师表扬了学生的积极表现，让学生从中习得了高效的复述技巧。因而，对于教师来说，针对一篇文本，首要的是从中提炼关键性语句，尤其是文本所涉及到的重要短句，并且引导学生进行识记理解。通过这种方式，不仅可以有效地给学生进行复述提示，以便推促他们对文本内容形成自己的理解，而且还能通过拓展运用，引导学生在理解的基础上进行相关表达训练。

结束语

复述的过程，也是学生创造性应用语言的过程。教师有必要不断加强学生的复述能力。对于复述来说，教师需要准确把握其内涵，尽可能引导学生在对其文本内容理解的基础上进行创造性表达，这对提高学生的英语表达能力有很大的作用。因而在具体教学中，教师要加强学生对复述过程的指导，以便促使学生在有效复述中提升英语表达能力。

（作者单位：江苏省如东县双甸镇双甸小学）