建立以校为本的教师 专业发展路径

陈余彬

教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心是教师的专业发展。学校大多数教师都渴望在自我反思中提升，希望通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，拥有一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。这就迫切需要学校积极探索一条促进教师专业发展、提高课堂教学效益、提升办学整体水平的有效途径。笔者所在的山东省高密市第一中学，主要通过组织开展深度学习系列研讨、高效课堂评比认证、未来名师研修班活动、名家进校园等活动，促进教师专业发展。

开展深度学习系列活动

坚持提高学生综合素质，坚持课堂教学的中心地位与主渠道作用，不断深化改进课堂教学，“让深度学习真实发生”，全力打造“自主合作、优质高效”课堂，搭建师生共同成长的舞台。

一是邀请一些知名专家、教授来校作“让深度学习在课堂上真实发生”课题研究报告。

二是全体教研组长对深度学习进行研讨，制订《高密一中全体教研组长研讨会议方案》，分人文社会组和自然科学组召开全校教研组长会议。

三是进行学科拓展课程项目研究。各教研组根据学科“深度学习”研讨，开展“学科拓展课程”项目研究，填报研究项目申报表，经级部主任审批通过后，交教师发展处存档立项，学年结束学校组织进行评比，以积分形式纳入教师专业积分，按规定获得相应奖励。

四是关注课堂，举行“让深度学习在课堂真实发生”学科教学研讨会。围绕高考全国卷真题研做、“两纲一题”考试、学科特色教学、学科建设规划、国家课程校本化、学生深度学习习惯养成等影响当前学校学科教学和学生核心素养提升的关键问题，进行深入而广泛的交流。学科名师、骨干教师和青年教师代表，也分别以课件的形式与大家分享自己在教育教学过程中的典型案例，并就其中存在的突出问题，谈了自身的体会和建议，引发了大家对“深度学习”概念的再思考。编印《高密一中各教研组深度学习研究措施汇总》，并下发到各教研组交流学习。

五是召开学校教育年会。年会分为干部论坛、主论坛、课程与学科教学、学生教育论坛、行政服务论坛、党员故事六大模块。其中，“课程与学科教学”模块又分为课程新挑战、教学新命题、育人新境界三个版块；“课程与学科教学”模块要求以学科为单位分别组织。

以评促教，高效课堂评比认证

学校重新修订《高密一中课堂教学落实标准》，并在保留原来十条标准的基础上，对相关条目进行进一步细化，最终形成《高密一中课堂教学落实评价量表》，共26条，使其参照性、可操作性增强。同时，印发课堂教学评比认证活动方案，组织开展高效课堂教学评比认证活动。认证对象涉及老中青不同年龄段的各学科教师。评委们针对认证对象的讲课情况，总结出本节课的优缺点，提出改进措施，并打出分数。最终对每个学科的每个教研室、教研组的课堂教学写出评价。学期结束时，由学校教师发展处汇总高效课堂评比认证小组各评委组打分，计算出各级部、各教研室、各教研组及教师个人成绩，并计入教研室主任、教师个人专业发展档案。通过课堂评比认定活动，对发现的问题进行督促整改，对教师优秀成果进行提升推介，提高了教师的课堂教学组织能力，打造出一批特色鲜明、优质高效的课堂教学模式。

搭建青年教师发展平台

为促进青年教师快速成长，尽快打造一支思想优秀、业务精湛而又深受学生喜欢的青年教师队伍，学校不断丰富未来名师研修班活动，制订了《高密一中青年教师培养计划》，并根据计划安排组织开展好各项活动。

举行青年教师岗前培训活动 为让青年教师初步掌握所教学科的教学常规，尽快适应教育教学工作，学校在每学年开学前组织新分配教师岗前培训活动。

举行青年教师拜师结对仪式 做好新老教师结对工作，发挥老教师引领作用，促进青年教师成长。学校在每学年教师节前统一举行拜师仪式，凡未送过高三的青年教师均需拜一名骨干教师（必须是校内首席教师或进入学校名师推动工程的骨干教师）为师，已送过高三的青年教师也可自愿拜师。在师德和业务方面，青年教师须虚心向指导教师学习，并接受指导。

开展“未来名师研修班”赛课活动 为加强青年教师教学队伍建设，提高教学水平，增进教师交流，同时培养青年教师严谨治学、爱岗敬业的精神，学校每年10月份开始举行未来名师研修班“推进课程目标落实”赛课活动，力求通过赛课活动，进一步推进课程目标落实行动研究，加强青年教师教学基本功训练，有效提高青年教师课堂教学水平。活动结束后，还要及时总结并召开表彰大会。开展“未来名师研修班”公开课暨教学管理区高效课堂研讨活动，让青年教师在成长过程中享受教育的快乐，在收获的过程中增强前进的动力。

组织青年教师教学沙龙 鼓励优秀青年教师分享成长之路，让青年教师在成长过程中享受教育的快乐，在收获的过程中增强前进的动力。

举行教研组长与新入职青年教师交流研讨会 与会的教研组长和青年教师就自身在学科建设、特色教学、课堂教学、专业成长、学术教研等方面进行深入交流。活动的开展，进一步发挥了各教研组、教研组长在学科品牌建设的引领作用，促进了不同学科教研组之间优秀经验的传承和借鉴，同时也增强了青年教师对教研组的融合度和参与度，提升了教研组的凝聚力和活力。

归还教师教研自主权

教师教研自主权，既是课堂教学创新的重要保障，更是教师专业发展的动力支持。着眼于此，学校充分重视教师教学价值、尊严和内在潜能，大胆推进学校管理改革，赋予教师充分的教研自主权。

教师自主开发课程 目前，高密一中教师课程开发主要表现在两个领域：一是國家课程的师本化和生本化；二是校本课程的开发。高密一中目前的校本课程门类已涵盖了学生发展的各个领域，主要分为自主发展、活动育人两大类别。

教师自主选择教材 我们把选择教材的权力放给了老师。经过学科教师集体研究，学校选择了人教版和苏教版两套教材作为主要教材，并补充以其他版本的教材，由各学科教研组选择使用。

教师自主选择教法 学校以课题研究为平台，采用行动研究的方法，由教师自己选择课题，开展了语文、数学、英语等十余门学科的个性化课堂教学研究。

教师自主选择专业发展 教师的专业自主发展权主要体现在以下几个方面：一是教师可以自主选择培训活动；二是教师自主制订专业发展规划；三是教师自主选择导师。

完善教师评价机制

教师评价适当与否，不但影响教师参与新课程的热情，而且与教师工作成效和专业发展密切相关。高密一中以师德评价为切入点，加强了对教师工作的过程性评价，形成了科学的全程性教师评价体系，大大激发了教师工作动力。一方面，学校制订了《高密一中教师专业发展积分奖励办法》，做好有关项目的评价、统计、审核工作，客观评价教师的业务素养和学术能力，推动教师专业成长，激励广大教师积极开展教育科研工作，充分发挥教师研究的主动性和创造性。另一方面，学校鼓励教师立足教育教学和自身实际，开展项目研究，并开展高密一中十大教育教学创新成果评选活动，对优秀成果进行奖励和推介，激发了全体教职工的创造和研究激情。

近年来，高密一中一直秉承“用学术力量引领学校发展”的办学理念，各类平台的搭建、各种制度的完善，系统教师培养机制的建立，在一定程度上促进了教师专业发展。高密一中施行的青年教师拜师结对、岗前培训、未来名师研修班、未来名师赛课活动等富有成效的机制，推动了学校青年教师的培养，锻造出了一大批青年才俊，为学校的持续稳定发展奠定了师资基础，教师教科研能力稳步提升。面临着新课程改革、新高考制度改革，我们只有不断挑战自我，才能在改革中不断创新与超越。

（作者单位：山东省高密市第一中学）