“大爱”：让“本色教育”洒满幸福阳光

【摘 要】江苏省无锡市凤翔实验学校倡导“本色教育”理念，坚守教育最本源的“大爱”，平等地对待每一个学生，赋予学生尊重与包容，给予学生更多的信任和勇气，通过变革课堂教法与学法，为学生发展提供机会，借助改变课堂评价模式，还原学生主体地位，从而让每一个学生感受幸福、收获成功。

【关键词】本色教育；尊重；主體地位

【中图分类号】G456 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）50-0041-02

【作者简介】张安举，江苏省无锡市凤翔实验学校（江苏无锡，214000）副校长，一级教师。

一直以来，无锡市凤翔实验学校都在追求和实践自己的“本色教育”理念，用“大爱”守住教育最重要、最核心、最本源的部分，将“大爱”渗透于教育、教学、管理实践中，把学生当作子女，把教师当作家人，营造充满温馨的精神家园。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，这是凤翔人对教育的信仰和坚守。

一、用“大爱”平等地对待每一个学生

“没有差的学生，只有不当的教育方式。”这句话已经深深地渗透到凤翔实验学校教师的骨子里。在凤翔实验学校，学生不论家庭出生、学业水平等，人人都有接受优质教育的权利。对于不同家庭背景的人而言，接受均等教育的机会是公平的；对于不同天赋和智力水平的人而言，享受同等关爱和待遇的机会也是平等的。

教师要以沉静之心发现和寻找契合学生的“成长之道”。其实，所谓的“差生”，往往是教师主观地、不公正地给他们贴上的“标签”，事实上他们都有自己的长处和优势，是教师没有去发现、欣赏，他们绝不是真正的“差生”。只要在实践中，教师用心去发现、认识每个学生的不同，平等地尊重学生的差异，也就“差生不差”了。一直以来，凤翔实验学校将“承认差异、尊重差异、发展差异”作为一种“行动标准”扎根到学校教师的思想深处。“让差生变合格，让合格变优秀，让优秀的变卓越”这是凤翔实验学校“本色教育”的底色。

二、用“大爱”赋予学生尊重与包容

“只有尊重别人的人，才有权受人尊重”，这在学校这个场域里同样适用，只有尊重学生，才会赢得学生的尊重。尊重让学生保留自己的一片“领地”，不但会让学生感觉到来自教师的理解、包容，还会让学生有一个自由成长的机会。

在现实中，学生犯错误是必然的。教师要有“不怕学生犯错、敢于帮助纠错”的勇气和胆识，以一种包容的心态看待学生每一次的调整与转型。对于学生不同的看法，教师要尊重，不能把自己的意志强加到学生身上，要有足够的耐心去引导、帮助学生。学生在被“包容”和“没有压力”的前提下，最为自信，潜力发挥也最为充分。为此，教师要学会运用“育苗思维”，用“大爱”情怀去倾听、了解和接纳学生的不同意见，发现、鼓励学生内在的潜力。教师在对待学生学业上不应过多地要求，不应对学生的生命做过多地修饰、过多地改变，而应用“爱”陪伴他，让他成长为他“自然”的样子。教师只有尊重与包容学生，才能开展与学生“心灵”的对话，促进师生间的心理交融；只有尊重与包容学生，才能使师生间的关系更加融洽，让“大爱”在课堂、食堂、操场等地方延伸。

三、用“大爱”给予学生更多的信任和勇气

“信任是成功教育的重要因素。”信任学生是一个教师人格魅力的体现，也是一种无形的力量，它在无言中让人感受到来自道德情感的激发。只有师生间建立起真正的信任，学生才会与其他人建立起真实、可靠的人际关系。教师的信任意味着责任、关爱和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。事实上，在教育中，教师出于对学生学习的担忧，往往在无意中传递给学生更多的“不信任”。

学生们在成长的过程中，需要及时得到肯定和认同。教师，尤其是班主任应以“大爱”去对待学生在生活、学习中遇到的“得”与“失”，做学生的倾听者、欣赏者和鼓舞者，不断地给予学生积极的“信号”。当然，批评不是不可以，但绝对不是全盘否定或是以偏概全，要耐心地告诉学生，他错在哪里？为什么会错？只有学生认识、理解到了自己的错误，才能准确地分辨对与错。所以，不管是什么时候，教师传递给学生的都应是正面的信息。

四、用“大爱”让每一个学生感受幸福、收获成功

1.变革课堂教法与学法，为学生发展提供机会。

凤翔实验学校倡导和践行“本色课堂”，以学生真正的发展为价值取向，一方面，大胆取缔传统的、应试的、权威的教学方式，建立以“自主—合作—展示—达标”为核心的教学方式；另一方面，将“教”室变成了“学”堂，从“示范模仿，讲解接受”逐步走向“自主探究，参与体验”。这样，师生从烦琐的教学中摆脱出来，教与学的过程中充满着争辩、讨论与温情，师生在“对话”中体验、收获着教与学的幸福与成功，实现了“教师幸福地教，学生幸福地学”这一和谐共生的目标。

2.改变课堂评价模式，还原学生主体地位。

我们强调课堂评价的激励功能，要求教师尽可能淡化甚至抛弃传统考试的甄别、选拔功能，用“欣赏”“激励”去彰显学生的个性和优势。学生只要在某个方面优势突出，都应获得肯定和鼓励，在评价中“发现和激励每一个学生的‘长处，让学生收获‘成功”是教师的职责所在。正是基于这样的认识，凤翔实验学校将原来作为“被评价者”的学生纳入“评价者”双重角色，将评价作为一种“民主”“多元”“开放”的教学检测方式和体验。这样，学生的潜力得到了激发，任何正确的表现都能得到肯定，评价成为师生间自然而然的表达和选择。

3.给每个学生收获成功的机会。

收获成功是让学生感受幸福的关键条件。在凤翔实验学校，“为学生的成长、成功、成才铺路架桥”是每个教师的重要职责。“只要有机会，每个人都会出彩”这是学校教师常常挂在嘴边的一句话。给学生机会，发现和激发每个学生的潜力就是给学生腾飞的翅膀。在凤翔实验学校，各种社团活动、体育运动、文娱活动、科技活动、学科竞赛等不断；在教学各个环节中，凤翔实验学校的教师为学生“设计”出多种“出彩”的机会。根据学生的特点及接受能力，教师有针对地为学生搭建自我展示、自我探索、自我发展的平台，让每个学生都能收获成功的体验。这样，师生在观念上、心理上的距离越来越近，这也是学校的“幸福”所在。

教育是一项慢的事业，需要教师用“大爱”进行“酿造”，其中成长、收获的不仅是学生，还包括教师自己。