情景教学法在小学英语教学中的应用

摘 要：随着社会的发展和不断进步，我国开展了现代化建设。教育建设既是我国现代化建设的重要组成部分之一，又是提高全民受教育程度为祖国未来发展培养人才的重要保障。新课标要求改变以往的教学方式，实现课程功能的转变。小学阶段是学生学习生涯的起始阶段，也是打基础的重要阶段。并且当前阶段的学生正处于懵懂且对外界充满好奇的年纪。英语作为小学阶段的一门重要课程，教师在进行日常教学时应注重教学方式，适当采用情景教学的方法，有利于引起学生对学习英语的兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性。本文首先分析了英语情景教学的概念，小学英语教学中存在的部分问题，以及如何在小学英语的日常教学中应用情景教学。

关键词：小学英语；存在问题；情景教学

1 英语情景教学法的概念和意义

情景即是指某个特定的场合所发生的情况。而英语情景教学方法则是指结合课本上的知识和教学目标，根据学生年龄不同形成的不同心理活动，通过多个领域的知识与教学措施相融合，从而构成一个具有立体性的结构，进而开展情景式教学课堂。强调学生的智能发展，有利于引起学生对所学内容的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。在实际的英语课堂教学中，英语教师可适当的利用图片、视频、音频和诙谐幽默的语言等进行课堂教学，从而使课堂变得轻松愉悦、课堂内容变得丰富多彩、理论知识变得生动形象，进而加强学生的课堂参与度，激发学生学习英语的热情，从而切实有效的提高教学效率和质量。

从心理学的角度讲，智力活动的必要因素便是认知领域。而情感领域则属于非智力活动的因素。通过大量的研究和资料分析表明小学生间的智力因素所存在的差异较小，因此我们可以判定小学生学习成绩的好坏并不是智力因素在起作用。而是情感、兴趣、意识等非智力因素导致的，因此，若想提高学生的学习质量和效率，主要应从非智力因素着手。其中兴趣是尤为重要的因素，它是学生主动学习一门学科的前提，是学生学习过程中乃至整个学习生涯中一个重要的积极因素，有利于提高学生学习的热情和主动性。因此，小学英语教师在日常教学中应充分利用非智力因素，并发挥其作用。通过创设情景式教学的英语课堂，提高学生学习英语的质量和效率，为学生日后的学习打下坚实基础，促进我国教育事业的发展和进步。

2 小学英语教学中存在的问题及原因

2.1 小学生对学习英语缺少兴趣

兴趣使小学生学习的主要动力和动机，小学生年纪较小，对于外界事物更是习惯用个人喜好去评判。对小学生来说英语不仅是一门课程，更是一门从未接触过的新语言。对于课堂中老师所讲的内容无法听懂，部分学生因家长受教育水平较低，致使做作业或复习预习时遇到的问题在家里无法得到解决，久而久之导致学生失去学习英语的兴趣。小学英语的教学中单词是学习的基础，大量的单词、音标和语法使得课堂变得枯燥无味，甚至引起部分学生的厌学情绪，进而导致学生的学习质量和学习效率低下。

2.2 教师教学方式落后

部分教师为在有效教学时间中完成教学任务，因而过于注重课本理论知识的教学，一味的站在讲台上授课，学生只能被动去听，使得课堂过于死板、枯燥。不仅无法提高学生的学习效率和质量，反而造成部分学生一听到英语就想睡觉，而教师的教学负担反而增加。随着社会的发展和新课标的推出，填鸭式教育已无法满足当代的教育需求。课堂是学生学习知识，增进师生感情的重要场所，而不是教师的个人舞台。小学英语教师应改变以往的教学方式，结合新课标与学生的实际需求以及自身的教学经验进行课堂的设计。

3 在小学英语教学中创设情景的方法

3.1 创造真实情景，进行情景教学

首先要坚持用英语教学。用英语教学可以为学生提供最直接，最优越的环境，可以培养学生用英语思维。用英语教学刚开始可能会遇到困难，学生很难习惯用英语思维和表达自己，刚开始也不一定能听懂老师所说的内容，但是老师要做到坚持不懈，长期使用。

（1）学以致用

每学过新的内容后，带动学生把刚学过的知识运用到真实的生活情景中去，提倡师生或学生之间用英语交流。如学过关于借东西的对话后，要求学生在向同学借学习用品或其它东西时要用英语“Excuse me，may I have your…？Sure，here you are.”

（2）结合实际

与学生交流的话题要能激起学生的兴趣或共鸣，否则学生不感兴趣，或对所谈话题知之不多，无法表达自己的观点。

3.2 利用直观教具或实体，进行情景教学

利用实物、图片、简笔画或实体进行教学，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子与概念建立最直接的联系，有利于训练学习用英语思维、避免不必要的翻译。采用这种教学方式，能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，也使他们把生动直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如，教学“there be”句型时，就可以利用教室这个真实的环境，进行对话练习。

3.3 利用多媒体技术，进行情景教学

心理学研究表明，通过视觉感知情景与语言声音和文字的结合，理解和掌握语言的效果，比单纯的听或读要好。在英语教学中，运用录相投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加学习活动，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。

3.4 把游戏引入课堂，进行情景教学

小学生正处在喜欢游戏的阶段，将游戏用在英语教学中，能引起学生的兴趣，创造出一种轻松，快乐的气氛。学生既满足了“玩”的需求，又在不知不觉中学习了语言知识和掌握了语言技能。例如在教stomache、headache和What's the matter？/What's wrong with you？等句型时，教师用手势做出捧腹，按额等不同姿势，配合面部的痛苦表情，学生上来问：What's wrong with you？教师回答： I've got a stomache /…就在这种既逼真，又生动有趣的气氛中，使学生掌握生词和句型。

4 结束语

在小学英语课堂中应用情景式教学方法，有利于构建立体性的课堂结构，教师通过设置情景、利用多媒体、游戏等方式，改变课堂氛围，使课堂由以往的枯燥无味变得更加丰富多下。利用游戏、图片、视频等引起学生对学习英语的兴趣，并有利于增加学生的课堂参与度，进而提高学生学习英语的积极性和主动性。通过情景式的教学，将原本抽象的理论知识变得更加生动形象，利用图片和视频、音频等将一些单词、语法更加直观的展示给学生，从而加强学生对这些知识点的认识和深刻记忆。通过情景教学法提高课堂的教学效率和质量，促进我国教育事业的发展和进步，为祖国培育出优秀的人才。

參考文献

[1]李志英.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（16）：86-86.

[2]齐勇.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中外交流，2016（33）.

[3]李德霞.情景教学法在小学英语教学中的应用思考[J].教育：文摘版，2016（9）：00204-00204.

[4]张彦红.情景教学法在小学英语教学中的应用分析[J].新课程（小学），2016（3）.

作者简介：秦秀峰，身份证号：450302197609111515。