高中数学课堂教学有效性的策略研究

李雪娇 葛琦

摘 要：高中的课堂教学是老师和学生交流互动、知识传授和学习的一个重要平台。在课堂上老师按照制定好的教学计划，有目标、有规划地组织教学活动，引导高中生进行有效的学习，顺利完成教学任务，在课堂授课中，尽可能地让学生得到最大的发展。老师在课堂上的教学效果直接影响着学生对课堂所学内容的吸收程度和理解程度，怎样才能更加有效地进行课堂教学活动，在有限的时间内不断提高和促进高中生的有效学习，就变得尤为重要，如何让课堂效果最大化，也成为老师不断研究和突破的重点问题。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性

在高中数学教学阶段，如何提高数学课堂的有效性已经成为老师们所研究的重要问题。这无疑是要求老师打破旧的教学观念和方法，不能再继续用“满堂灌”的教学模式，要不断地更新自己的教学理念，多研究，多学习，有强大的教学理论做支撑，不断用新方法新理念去设计自己的教学工作，要想尽一切办法去激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，让其变被动为主动。

一、把“发挥数学课堂教学的有效性”作为课堂教学的首要目标

在我们的实际教学中，在学生面对着高考的巨大压力下，怎样在有限的时间内，让学生把所学内容吸收到最大程度，是老师们不断探讨和研究的重要内容。在数学课堂教学中，不仅是要让学生掌握本节课所学内容，更重要的是让学生掌握解题的思想和方法，能够把所学的知识熟练地运用，这就要求老师做到：不只是要着眼于学生对知识的学习，更要着眼于学生的潜力发展。学生要从“学会知识”转变为“会学知识”，要让学生的思维潜力、创新潜力和解决问题的潜力都能得到普遍提高，同时也要让学生在情感的熏陶中，不断地培养学习兴趣。让学生能够在课堂学习期间，提高自己的学习效率，让自己的学习在有限的时间内变得高效，让学生不断地培养自己和发展自己，不断地积累解题方法和

技能。

而从老师的角度来讲，让自己的课堂变得有效、高效，这无疑是最大的成功，这不仅能够展现自己的教学魅力，更能实现自己的人生价值，尽情地享受课堂教学给自己所带来的幸福和满足。

二、用心设计每一节课，让学生沉迷于自己的课堂

在实施课堂教学时，一定要认真设计自己的教学过程，而不是应付了事。对每一个环节都要进行认真的思考和设计，就连在每一个环节中所设计的每一个问题都要精心的选择，要有启发性和目的性，在知識生成的过程中要遵循学生的认知规律和身心发展过程。比如，在设计新课的情景导入时，要给学生创设一个既与本节课教学内容有关，又是他们所感兴趣的话题，所以，老师要充分了解自己的学生，知道学生感兴趣的点在哪里，这就是新课标中体现的教师备课，不仅要备教材更要备学生。那么，什么样的情境能够让学生产生浓厚的兴趣呢？那就是与实际生活联系紧密的情境，越贴近实际，越贴近生活，就越能引起学生的兴趣，抓住学生的注意力，让其跟着老师的思路走，更快更好地进入学习状态，逐步引导他们进行思考和自主探究。在课堂教学中，这些具有生活气息的实例，能够锻炼和发展学生用数学的眼光去捕捉问题，并能主动地运用所学的数学知识去分析问题和解决问题。此外，老师在讲课过程中要有自己的风格和特点，数学知识的本身是比较枯燥的，所以要吸引学生的兴趣，老师需要不断加工，可以是知识点产生的文化背景，可以是讲课语言风格的幽默，也可以是老师为人师表的人格魅力，总之，要让学生把上数学课变成一种

享受。

三、优化教学设计，进行有层次的教学

由于学生对知识的接受程度不同，所以在同一个班级内，学生掌握知识的层次水平也不同。因此，老师在设计教学时，要根据实际情况合理制定教学目标和具体要求，要注重学生的学习认知规律和知识形成过程，教学环节务必要贴合学生的认知规律，只有贴合学生认知规律的教学结构才是合理的教学结构。所以，教学设计要有梯度，要针对不同层次的学生设计不同的问题，对每个层次的学生都要顾及到，要面向全体，不放弃任何一个学生，既要关注优等生的学习过程，又要关注中等生和学困生的实际状况，让每一个学生在每一堂课上都能够有所收获。

四、发展学生的数学思维，促进学生的智慧成长

在课堂教学中，发展学生的数学思维，促进学生的智慧成长，需要老师实施有效的组织和引导，更需要学生的积极主动和配合。这不仅要求学生对知识由理解到掌握，更要求学生能够灵活运用，发展自身潜力。同时也要求老师在教学中，充分发挥教学机智，钻研教学方法，努力达到目标要求。经过多年的教学实施和反思，我们发现，在课堂中合理设置数学练习和探究，能够很好地培养学生的思维潜力，促进学生的思维发展，提高学生的思维创新意识，让学生能够一题多解、一题多变、一题多思。

参考文献：

王丽.关于高中数学课堂教学有效性策略分析[J].亚太教育，2015（22）：71.

作者简介：李雪娇（1985—），女，吉林省四平市人。

通讯作者简介：葛琦（1975—），女，硕士，籍贯：吉林省延吉市，副教授，研究方向：教学法研究。