关于高中语文阅读教学有效性的思考

顾梅琴

摘 要：阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是学生提升语文素养的重要途径。高中语文阅读教学质量的高低直接决定着学生语文学习质量的效率。从教学实践出发，对高中语文阅读教学的策略进行思考并总结，以此积累经验，以期为其他教育者提供阅读教学的经验借鉴，共同提高语文阅读的效率，促进语文阅读教学的有效性。

关键词：高中语文；阅读教学；有效性

语文学科对于一个人的终身发展有着极为重要的意义，挖掘语文学科的价值，掌握语文学科的学习规律，开展有效的教学，这才是一个优秀语文教师应当努力追求的目标。语文阅读学习在语文学科的学习中占据了重要的地位，其综合性强，有利于扎实学生的语文功底，增强学生的语文素养。但是，近年来，高中语文阅读教学面临较大困境，阅读教学质量不容乐观，教学有效性有待进一步提高，高中语文教师有必要积极探索高中语文阅读教学的策略，实现素质教育的目标。

一、明确具体的阅读教学标准，提升高中语文阅读教学的有效性

高中阶段的阅读学习与小学、初中有所不同，要想提高高中阅读教学的有效性，语文教师应明确高中阶段语文阅读教学的标准，按照阅读教学的标准展开有重点的教学活动，避免盲目阅读教学。不少高中语文教师习惯性地根据经验来展开阅读教学，缺乏对改革之后高中语文阅读教学的研究和准备，导致阅读教学效率低，教学脱离学生的实际。语文教师对高中阅读教学的标准把握不到位，因而教学缺乏科学性，学生逐渐失去了对阅读教学的兴趣。如今，我国教学正在进行一轮新的改革，语文教师需要将高中阶段的语文阅读教学标准有一个透彻的理解和吸收，明确当下阅读教学的要求，综合分析该阶段高中生的特征，适当改进传统落后的教学方法，不断拓展阅读教学的内容，制定明确、科学的阅读教学计划，有步骤地深入阅读教学，提高教学有效性。

二、开展丰富的阅读体验，提升高中语文阅读教学的有效性

在过去的语文阅读课上，我们往往看到语文教师在讲台上侃侃而谈，学生坐在下面认真地边听边做笔记，学生的主体地位被教师严重忽视，学生的阅读体验十分单一。21世纪的教育将“人”视为关键因素，教学应坚持以学生为主体，关注学生的学习特征以及学习需求。单一枯燥的阅读体验不利于激发学生的阅读兴趣，更不利于培养学生的语文综合素养，因此，语文教师要丰富阅读课堂内容，为学生带来更加丰富的阅读体验，调动学生的阅读积极性。在开展丰富的阅读体验教学之前，语文教师要先做好调查，对学生的阅读方式、阅读习惯有所了解，再设计符合学生兴趣的活动，给学生不一样的阅读体验，让学生重新認识语文阅读的魅力。例如，语文教师可以设置朗诵活动、情景剧表演、故事讲述、写读后感活动，学生阅读完一篇课文之后，让学生通过各种活动来加深对阅读内容的理解和吸收，增强学生与学生之间、教师与学生之间的互动，丰富学生的阅读体验。

三、品字读句，提升高中语文阅读教学的有效性

语文阅读学习有一个感悟、消化的过程，因此教会学生品读文章的字与句尤为必要。语文阅读对学生的影响十分深刻，教师应慢慢将人文性渗透在教学中，让学生在品读文章中获得启发。总的来说，语文学习有三个层次，逐步深入，从而达到语文阅读教学的目的。第一个层次，学生要掌握阅读文章的基本内容；第二个层次，学生要理解品味阅读文章，仔细分析字、词、句、段；第三个层次，学生要吸收文章内容并学以致用。由此我们可以看到“品字读句”的重要性，优秀的文章中的字词往往耐人寻味，字、词、句中闪烁着思想的光辉，承载着生命的真谛，细细品读字、句有利于将语文的工具性与人文性结合，提高学生的语文阅读素养和能力，充分展现语文的价值与魅力。例如，高中语文苏教版中舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》：

我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；

我是干瘪的稻穗；

是失修的路基；

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊；

——祖国啊！

诗人用“熏黑”“失修”等词语将各种意象的苦难展现得淋漓尽致，在整篇文章中，诗人大量采用了“我是……”的句式，例如“我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线……”诗人将对祖国的深情揉进了字里行间，或炽热，或悲怆，或凝重，一首隽永柔美的诗歌令人沉醉。

四、重视教学评价与反馈，提升高中语文阅读教学的有效性

学生对阅读教学课堂的评价将作为教师展开有效教学的重要参考，因此，语文教师应当给予学生更多发言讨论的机会，尊重学生的想法，深入了解学生的课堂感受与看法。高中语文阅读教学关系着教师与学生，教学工作对于双方的发展都有着深远的意义，教师既在“教”也在“学”，只有有了这样的思想认识，语文教师才能与学生平等相处，走近学生，听取学生的教学评价与反馈，有针对性地改进教学活动。语文教师应与学生建立良好的关系，多与学生交流，了解学生的学习状态和感受，这样才能切实提高教学有效性，促进学生的发展。

有效的语文阅读教学有利于开阔学生的视野，增加学生思想的深度与广度，提升学生与人沟通交流的能力，促进学生语文素养的形成。总之，高中语文教师应努力建设有活力、有效率的阅读课堂，明确教学目标，创新阅读课堂，增强阅读教学的开放性、多元性和趣味性，让每一个学生都能走进阅读并爱上阅读。

参考文献：

[1]张琛.关于高中语文阅读教学有效性的若干思考[J].速读旬刊，2017（1）.

[2]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016（35）：7-8.