浅谈初中语文教学

周旭东

摘 要：我国是拥有五千年历史的伟大民族，孕育了灿烂的中华文化，语文的学习实质上就是对中华文化的一种传承，更是学习其他学科的基础，语文作为一门语言性学科，其学科特点主要是记忆性、基础性、人文性。初中语文作为承接的一个阶段，在这个阶段学生能否对语文有浓厚的兴趣，是否养成了一个良好的学习习惯是非常重要的。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生对语文的学习兴趣，让学生养成科学健康的学习习惯，有助于学生的成长和发展。

关键词：学习兴趣；趣味教学；素质教学；教育观念

现阶段，我国的教育发展还相对比较落后，尤其我们西北部地区，各类教育资源还比较落后，虽说这几年的国家投入力度很大，但还是与东部沿海等发达地区存在一定的差异，具体表现在教育资源、师生认识、家长观念、学生眼界等方面，很多学校的老师为了给学校领导、学生家长及社会交一份满意的答卷，任沿用老一套的应试教育方案，对于国家提出的素质教育不管不顾，一切向学习成绩看齐，不注重能力的培养，严重阻碍了学生的发展。

通过个人的观察，我发现，现阶段我们的学生在学习过程中主要存在以下几个方面的问题：（1）学生的学习毫无章法可言，老师怎么说，学生怎么做，没有养成良好的学习习惯；（2）教师忽略了对学生德育方面的教学，造成学生“高分低素质”的严重现象；（3）教师不注重对学生进行书写方面的锻炼，造成中国传统文化的没落。

一、注重引导培养，让学习习惯更加科学、合理

一个人学习生活的行为往往是靠习惯来督促的，初中阶段正是培养孩子良好学习习惯的黄金时期，在这个阶段，学生告别了过去的稚嫩与天真，形成的良好学习习惯能够很好地保持下去，具有良好的可塑性。但也由于孩子们刚刚开始独立接触社会，容易被社会上的不良习气所干扰、容易走上歧途，这就需要我们老师加强引导教育，只要我们设身处地为学生着想，及时督促，使学生养成良好的学习习惯。

我们常说“好记性不如烂笔头”，因此，首先，我们要督促学生养成的第一个良好的记笔记的习惯，遇到不懂的、不会的重难点用笔记本记录下来，课后及时弄懂，在考前也可快速翻阅复习。语文更应这样，语文的学习特点主要是记忆性、基础性、人文性。需要记忆的东西太多，这都是需要一点一滴的积累，没有速成的方法。其次，我们要督促学生养成课前及时预习，课上认真听讲，课后及时复习的良好学习习惯，学生这个年龄阶段自制力较差，经常被外界事物干扰，思想跑门，我们要做的就是尽量杜绝这类情况的发生。最后，我认为还要让学生养成“今日事今日做，绝不拖欠到明天的”的好习惯，做事不拖拉。这不仅对于学习有帮助，更有助于学生将来面向社会能更加轻松、快速地处理各项工作，给领导一个好印象。

二、侧重德育，让学生更加品学兼优

现在部分老师，为了给学校、给家长、给社会交一份满意的答卷，让学生有一个好的文化课成绩，大多注重文化课方面的教育而忽略了德育方面的教育。初中阶段的学生由于受年龄、知识、阅历等方面的限制，性格不稳定、价值观念尚未完全形成，辨别是非美丑善恶的能力低，缺乏独立分析解决问题的能力，还处于人生的十字路口，所以良好的教育对他们的未来发展有着决定性的作用。这里所说教育不仅仅只是传授文化知识，更重要的是培养他们正确的价值观、人生观。

但是现下越来越多的家长和老师重点关注孩子的考试成绩，忽略了品德方面的教育，这是一种本末倒置的行为。虽然我国对传统教育进行了彻底的改革，并且不断地革新，但是这并意味着我们要丢弃我国传统教育中一些优秀的文化，应该把传统教育中的优秀文化与现代教育体制结合起来，这样培养出来的学生，才是素质过硬、品学兼优的社会主义接班人。而不是一个只关注自身利益，不顾中华民族历史使命的无用之人。语文的学习从某种程度上来说就是对我国传统文化的继承和发扬，通过古诗词的学

习，让学生能深刻感受到古人的文化素养与高雅志趣，这也是对学生心灵的一次洗涤。

三、注重阅读理解教学，培养学生的阅读理解能力

阅读理解能力是语文学习的基础能力，也是学习其他学科的基础，只有这样，学习其他学科时，你才能很好地理解题干的意思，准确解题。其次，通过阅读理解教学可以培养学生发现问题的能力，同时，长时间的阅读可以积累大量的素材，对学生的写作能力也是一个极大的提高。但具体如何做呢？在我看来，一，要给学生创设阅读的条件，现阶段中学生的学习任务都比较重，这就导致课余阅读时间较少，因此，在可能的情况下，要为学生争取更多的阅读时间；二，注重对学生阅读过程中的启发教学，培养学生阅读能力；三，“先学后教”的阅读教学是一种很好的教学模式，值得推广。

总的来说，在教育过程中，我们要想方设法让学生对所学的内容感兴趣，注重学生综合素质能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，并且注重学生德育方面的培养，让学生在学习知识的同时，学会如何更好地“做人”。

参考文献：

[1]（捷克）夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.人民教育出版社，1999.

[2]李吉林.李吉林語文情境教学：情境教育[M].山东教育出版社，2000.