初中生语文学习习惯的特点探寻

何鸿 唐燕

摘 要：随着社会的进步，初中生的成长环境发生了变化，与之相对应的生活经历也呈现多样化的趋势。初中生语文学习习惯也呈现出新趋势、新特点，作为语文教师应该坚持从初中语文的学科特点出发，仔细探索初中语文学习习惯呈现出的新特点，努力探寻和挖掘培养语文学习习惯的新方向、新策略，深挖新特点，总结新策略，对推动初中生语文学习能力和语文水平的提高，推动学生综合素养的形成有积极作用。

关键词：初中生；语文；学习习惯；特点探寻

一、初中生语文学习习惯的长期性

分析初中生语文学习习惯长期性的特点，可以从纵向和横向两个不同的维度去探讨。“语文”这一名称问世于20世纪30年代后期，但要追溯语文教育的历史，那是非常悠久的。在古代我国已经对语文教育非常重视，语文教育已和政治、历史、哲学、自然科学等教育同等视之。人文性、工具性和基础性的语文学科特点已有所显露。语文学科包涵的内容繁杂博大精深，知识之间的环环相扣联系紧密，千里之行，始于足下。学好语文必须从基础知识的开始循序渐进。小学时期的语文学习是拼音、字词、句段，这一初步积累阶段主要为将来的语文学习打基础。跨入初中，学生接触的知识更加宽泛和深奥。从认识简单字到生僻字；从诗歌的朗诵到古文的理解；从概括文章中心思想到领悟文章内涵，探究文章的艺术特色、艺术结构、表达感情等，与作家思想情感的激烈碰撞，这些都需要长期积累的过程。因为理科通过短期突击训练可以大幅度提高学习成绩，而语文成绩的提高不可一蹴而就。荀子说，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文学科博大精深包罗万象，所以在学习语文学科时我们需要日积月累，持之以恒。

二、初中生语文学习习惯的综合性

语文学习包括学习内容、学习方式以及学习资料来源等方面。语文知识的积累和语文能力的培养则是语文学习内容。

先谈谈语文学习内容，语文学习内容包罗万象，不仅涵盖了我国几千年的优秀文化，也包括纵横几万里各地的风土人情；再谈谈灵活多样的语文学习方式，其范围也是非常广泛的，包括书本知识、实践活动、课内学习、课外学习、个体探究、合作探究、集中学习和分散学习等；而说起语文学习资料的来源则非常广泛，学生既可以从课内外书籍、报纸杂志、电视电话、计算机互联网等媒介上学习掌握语文知识，也可从日常生活中的所见所闻中学习语文知识。

语文学科的综合性非常强，教学大纲规定的学习目标不仅囊括了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，还体现着课本知识与社会生活。所以语文教学承担的任务必须是促进学生知识、能力和素养的全面发展，而语文综合性学习恰恰是达到这一目标的有效途径和手段。

三、初中生语文学习习惯的自主性

“语文是一门主观感受性很强的学科，特别注重学生个体的内在体验。”关于学生主体地位的相关论述在《义务教育语文课程标准》多次出现。语文课本上的每一篇文章，每一首诗文所呈现的信息，不同学生就会有不同的解读，内心理解和感悟也不同，语文学习习惯的自主性特点体现得淋漓尽致。儒家学派的代表人物孟子曾说“尽信书不如无书”，语文学习也是如此，在初中语文教学活动中，作为教学活动的组织者、引领者，教师应该积极倡导学生对文本解读有独特性思考，在文本的解读中应该不盲从、不能人云亦云，不唯师从，不偏信相关参考资料的观点，只有坚持自己独立思考，勇于发表自己独特的见解，学习语文才能达到较高的

层级。

作为学习活动的主人公，进入初中阶段的学生，对社会的认知有了自己的见解，不再认为老师和家长所说的都对，在学习和生活上自己逐渐开始认识和探索。教师在初中教学活动中的地位有了很大的变化，教师在教学活动中成了学习活动的促进者和指导者。教师将新课改理念完全融入课堂教学，坚持以学生的终身发展和全面发展为原则，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，充分发挥自主、合作、探究的教学方式。鼓励学生无论是阅读课、写作课、口语交际，还是学校组织的各类文体活动，都要鼓励学生积极主动地参与。语文课程与人的情感态度与价值观的形成息息相关，单一的依赖教师课堂知识的传授是远远不够的。研究表明，在同一学习过程中，学习内容、学习时间相同的情况下，凡是能善于独立思考、乐于积极参与的学生，都能取得更好的学习效果。

四、初中生语文学习习惯的生活性

语文作为交际工具，与社会生活关系非常密切。初中阶段的学习内容，特别是语文知识的学习已突破了课本范围。在语文学习广度和深度已经跨越了课堂教学的初中阶段，学生的学习方向已经从学校、家庭延伸到社会层面，深入到人的精神生活、社会交往的各个方面。语文知识的学习，可以帮助我们认知、掌握、理解其他学科知识，学习者可将所学的知识和技能广泛地运用到生活实践中，在指导学习者熟練掌握生活技能的同时，内心也获得真实而独特的精神感受，学习生活中遇到的问题与困难也迎刃而解，还可以帮助学习者在学习上进一步反思和改进。语文学之于生活，用之于生活。生活是语文学习的沃土，是活水源泉，是语文能力的根源，只有明白这个道理，学生学习语文的意义才更加明确。

参考文献：

[1]陈元芬.初中语文对比教学实践研究[J].文学教育（下），2012（2）：56-57.

[2]尹全妮.浅谈初中生语文学习习惯的培养[J].好家长，2017（50）：100.

注：本文系甘肃省教科所规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB1282。