高中政治教学中的时事政治教学方法研究

周林锋

摘 要：当今世界正处在全球化形势下，正因如此，国内外的热点事件（也就是政治中的时事政治）被越来越多的人所关注。在教学之中，这一内容在政治课程中也有涉及，且所占的比例还不小。结合一些相关的资料，来试着分析一下改善时事政治在高中政治教学中的方法。

关键词：时事政治；高中政治；改善策略

高中政治的内容分为四个板块，分别为经济生活、政治生活、生活与哲学以及文化生活。教师教学政治知识，是为了帮助学生形成一个正确的世界观、人生观以及价值观，并且在教学过程中有意识地对他们的三维能力进行培养。教师如果仔细分析相关的题型，便能够发现，不论是平时测试还是高考，时事政治都与这几个方面的内容紧密联系，将教材中所讲的理论知识与时事政治（可以称之为现实）相结合，从而使得学生利用所学知识分析现实社会问题的能力得到增强。学生这方面的能力提高之后，他们的政治思维便会在此基础上变得活跃，从而使得他们对高中政治内容有更好的掌握，那么他们解决问题的能力便会得到提高。接下来，本文将以人教版高中政治的内容为例，来试着探讨一下应该如何来改善时事政治在高中政治教学中的方法。

一、时事政治在高中政治教学中发挥的作用

其一，便是可以使学生的综合素质得到良好的培养，从而使得学生可以得到全面的发展。现如今，学生接触的时事政治越来越多，但是不同的学生会有不同的看法，而且部分学生会受到网络中不良言论的影响，对一些事件的看法比较极端。为了避免这种情况，教师就必须在教学中进行正确的引导，从而使得学生的综合素养得到提升。其二，便是能够使学生更好地适应高考的要求。在高考试题中，虽说题目的本质方向没有变，但是大多数的题目都是与时事相联系的，所以在教学中讲时事政治，能够帮助学生有效地分析时事事件，以此来使得学生对高考试题更加熟悉，毕竟高中教学内容是直接与高考挂钩的。其三，便是能够使高中政治教学的质量得到提高。教師如果只讲解教材上面的内容，那么长此以往会让学生感觉到枯燥，但是如果加入时事，则会使学生的兴趣被激发出来，所以教师需要将时事政治融入教学中。

二、改善时事政治在高中政治教学中的教学方法

（一）树立起新型的教育观念

事实证明，“填鸭式”教学方式确实已经不再适用于现今的教学课堂，由此，教师在平时教学时需要树立起新型的教学观念，将学生的主体性作用充分地发挥出来，如此才能够使学生的学习兴趣得以提升。

例如，以“2018年文综全国卷2”中的题目为例，即“2018年4月，在博鳌亚洲论坛年会上，中国人民银行宣布了中国金融业对外12大举，包括取消银行和金融资产管理公司的外资持股比例限制，大幅度扩资银行的业务范围等，扩大中国金融业对外开放，意味着（ ）”，这一道选择题，是考查政治生活的。但是题目却与时事联系在一起，所以教师在教学时事政治的时候，需要将一些理论知识与时事内容相结合，以此来激发学生的学习积极性，从而调动他们政治思维，对这些国内外时局进行有效的分析。如此，便可以使得他们成为课堂真正的主人，使他们的政治思维能力得到提高。

（二）正确选择时事政治内容

教师在教学时事政治的时候，需要做到“适度”，虽说时事政治能够提升学生的知识迁移水平，还能够使学生理论联系实际的能力得到有效的培养，但是如果没有选择正确的教学内容，那么学生的思维便没法得到发散，从而使得他们的主动性与创造性也没法被激发。

例如，党的十九大报告中提出：“从全面建成小康社会到基本实现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国，是新时代中国特色社会主义发展的战略安排，我们要坚忍不拔、锲而不舍，奋力谱写社会主义现代化新征程的壮丽篇章！”新时代中国特色社会主义发展战略安排的哲学依据是？”这道题目表面上说政治，但是考查的内容却是哲学方面的知识。虽说乍一看，可能会让学生有点懵，但是如果稍作分析，便能够看出其中所涉及的知识点。由此，教师在教学时事政治的时候，也需要选择一些难度适中的内容，以此来让学生增强自信心，如此他们才会积极主动地去学习。

（三）采用多元化的教学方式

除了教学观念、教学内容要改善，还需要改善教师的教学方式。一般来说，教师最喜欢的教学方式便是“一支笔、一张嘴、一块黑板”，但是这种方式长期使用会让学生提不起兴趣。所以为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多元化的教学方式，如“微课教学”方式、“翻转课堂”方式、“小组合作”方式，或者是“情境创设”等方式，以此来使得学生的学习积极性被点燃。

总的来说，在高中政治教学中融入时事政治，其有利之处是很多的，教师要做的便是采用有效的改善方式将其灵活渗透进去，如树立起新型的教育观念、正确选择时事政治内容以及采用多元化的教学方式，以此来使得学生的高中政治水平得到提升。

参考文献：

[1]陈颖.时事政治在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路，2016（7）：13.

[2]邓心玉.浅析高中政治教学中的时政教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2015（24）：58.