初中物理实验教学优化策略浅议

冯燚

摘 要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，人们掌握的物理知识是在大量实验、事实的基础上进行分析、推理和归纳总结而成的。初中学生分析、推理和归纳的能力尚在培养和形成阶段，但是对物理实验的兴趣较为浓厚，所以初中物理实验教学是提高学生物理学科素养的关键。依据初中物理实验教学的实际情况，浅略分析了初中物理实验教学的优化策略。

关键词：初中物理；实验教学；优化

一、研究背景及意义

物理实验教学，实际上是学生应用各种仪器设备，依据条件控制及各项操作，对事物的现象进行观察和分析的一种教学方法。实际教学中，为了更好地提升学生的物理学科素养，需要让学生自主参与到实验中，将实验感知与思维活动相互联系在一起，促使学生对整个实验形成较为深入的认识，通过“分析、推理、归纳、得出结论”的思维过程构建物理知识体系，同时通过一系列的实验感知和思维活动，促进学生物理思维能力的形成和发展。

二、实验教学中存在适应性不强的问题

在新课改逐渐深化的背景之下，物理实验教学难以和新课程标准相适应。一方面，由于长期受应试教育思想的影响，教师和学生的思维模式逐渐固化；另一方面，新课程理念对初中物理教学提出的要求比较宏观，教师在实际的教学中难以找到方向，并且《义务教育物理课程标准》对初中物理教学的实践性内容和探索性内容提出更高的要求，因而很多教师难以精准地把握教学进度，也难以在规定时间内完成教学任务。

三、初中物理实验教学的优化策略

1.创造机会让学生参与演示实验

传统教学中的演示实验，是教师做学生看，学生按照教师的思路去观察。这种演示实验方法中，学生处于被动接受状态，不利于学生对实验现象的认识和理解，学生的观察分析能力得不到充分发展。实际教学中，很多实验可以让学生参与其中，学生配合教师一同进行。这样既能调动学生积极主动地参与到教学活动中，又能增强演示实验的真实性和可信度，使学生印象深刻，兴趣大增。

例如，演示“模拟马德堡半球实验”时，将半球内的空气排出去，让两个力气大的学生拉，在大气压的作用下，他们无论如何也不能将两个半球分开；再打开活塞，让空气进入半球，只轻轻一拉两个半球就分开了。通过对比分析，学生深信大气压的存在，还体会到大气压很大。

2.适当增加探索性实验

传统教学方法中教师占据主体地位，学生需要依据教师的实验思路来观察及思考，一般难以直接参与到实验活动中，不利于培养学生的动脑动手能力和创新能力。如果将演示性实验转化成探索性实验，那么学生就可以获得更多的动脑和动手操作机会，切实发挥学生的主体作用。

例如，在“分子运动知识”教学过程中，将教师的演示实验改成学生的分组探索实验，让学生在两个杯子中分别注入冷水和热水，并分别滴入同样的墨水，仔细地观察墨水在不同温度的水中扩散的速度，从而得出“温度越高分子运动越快”的结论。在此过程中，学生可以对分子运动知识形成更为深入的认识。

再如，在“阿基米德原理”的教学过程中，分析完影响浮力的大小的因素后，教师应当为学生预留一定的思考时间，让学生自主地设计实验，探索浮力大小与物体所处深度、物体的形状及其他因素的关系，学生可以自由地发挥想象提出假设进行探索。通过这种方法，可以培养学生自主思考的习惯和能力。

3.适当拓展教材中实验内容

实际教学活动中，教师组织学生参与的实验基本上都是教材中编写的。教师可以在此基础上适当拓展实验內容，既能拓宽学生的知识面，又能培养学生的物理思维习惯和能力。

例如，在讲述“影响滑动摩擦力大小的因素”时，教材中通过实验探索了滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度的关系，在此基础上教师可加以拓展，引导学生探索滑动摩擦力大小与接触面积大小和速度大小的关系。

4.合理利用现代化教学设备

将多媒体设备应用到课堂教学中，可以让实验教学更加丰富多彩。有些物理实验受各种条件限制，不能再现于课堂，可以通过图片、视频等多种形式展现给学生，如“电动机的结构及工作过程”“托里拆利实验”等可以利用视频更直观地再现给学生，从而有效地突破教学难点。物理实验中，有些仪器可见度小，演示效果差，可以利用视频展示台，提高演示实验的可见度。也可以利用视频展示台展示某一组的实验过程，实现各小组的交流与分享。

5.利用身边的物品丰富实验资源

物理实验教学中可应用的实验器材比较多，可以是实验室中的设备器材，也可以是自己准备实验器材，甚至可以将日常生活中的物品作为实验器材。

例如，在研究“动能和势能相互转化”时，可以利用乒乓球或皮球，在球的弹跳过程中观察分析动能和势能的转化，或者抛出一截粉笔观察物体动能和势能的转化。

在初中物理教学实践中，教师应该全方位、多角度地不断改进优化实验教学，在引导学生构建物理体系的同时培养学生的实验探索意识和能力，促进学生物理思维的形成和发展，从而提高学生的物理学科素养。

参考文献：

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[2]李伟.初中物理规律教学的策略研究[D].四川师范大学，2017.

[3]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊（C版），2014（8）：129.