“导—研—教”构建初中英语翻转课堂

乔汉芳

摘 要：翻转课堂的实质就是课堂教学的翻转、模式的变化，是新课改下教师探讨课堂教学的主要目标和依据。针对翻转课堂的要求，提出英语教学中采用“导—研—教”的教学模式的论题，并论述这一模式的运用，构建翻转课堂的几点粗浅的认识，以期共享。

关键词：初中英语；翻转课堂；导学；研学；教学

翻转课堂成为教学界关注的话题，其实质是改变传统的教师“一言堂”的模式，转变为学生在教师有效的“导”的前提下的主动“研究”“探讨”和“构建”，教师再针对性地“点拨”的互动模式。这个模式下的学习发生教学重心的前移，师生在互动中产生思想的激荡，在思想的碰撞中提高。

一、注重“导学”，实现课堂教学重心的前置

翻转课堂，是对传统课堂的革新。传统课堂上，教师对知识进行系统讲授，学生机械仓储，学生学习知识、获得知识的主阵地是课堂。而新课改下的课堂仍是教学的主阵地，但是，已经由教师的“教”转化为学生的“动”，是对课前自主学习的研讨和交流，是教师针对课前预习问题而设计的探究活动。翻转课堂的主要标志就是教学重心的前置。

教学重心的前置，简单说就是课前的“导学”，这个环节中，最关键的便是预习任务的设计以及课堂上的活动的预设。

注重课前的预习，布置好课前先学的任务。如9上unit 2 Reading的教学前，教师可以设计好下面的任务，让学生自主预习：

1.会读会拼写reading中出现的influence，whether，peace，sadness，create，feeling，as，require，heat，difficuly，decision等新单词。

2.在reading中找到make us feel happy or sad，bring peace to our mind and a body，create a warm and comfortable feeling，cheer you up，hope for success，have difficulty，making a decision等短语，并根据上下文初步感知这些固定用法的含义。

3.查阅有关资料，初步了解不同的顏色在生活中的寓意的不同，了解颜色可以代表人的心情；浏览reading，完成下面的表格：

这样的预习任务的设计，学生从单词、短语到课文的阅读，到背景的了解以及课文的感知、表格的完成，实现知识的自主构建，课前充分学习课堂上的知识，课前自主学习和探究，突出学生的主体性、主动性。

二、注重“研学”，突出学生的主体地位

所谓“研学”，就是课堂上的部分时间用于学生的自主学习和合作活动，也就是“研究性学习”“探究性学习”，这种学习方式，与传统的一味接受、被动“灌输”完全不同，“研究性学习”突出学生的主体地位，突出学生能力的发展。

如，8上unit 1 Grammar的教学中，教师在呈现教学目标后呈现Sandy 和Millie的图片，用问题Look at the two girls. Can you find the differences between them？让学生进行比较，并尝试用比较级进行描述，教师可以和学生一起讨论下面的句子：Sandy is tallar than Millie. Sandys hair is longer than Millies. Sandys eyes are bigger than Millies. 引导学生对taller，longer和bigger的构成进行探究，和tall，long，big进行比较，让学生说出一些形容词的比较等级的构成方法。让学生说出更多的形容词，试着说出其比较级和最高级，并合作进行探讨，归纳和总结形容词比较等级的规则变化和不规则变化，尤其是对于一些特殊形容词的比较等级的不规则变化的规律进行探究，探讨出“二好”——good，well的比较级和最高级都是better和best，“三坏”——bad，badly以及ill的比较等级分别是worse和worst、归纳出“二多”——many和much、“一少”——little、“一老”——old、“一远”——far的比较等级的构成，这样的探究活动，在教师的有效“导学”下，激发了学生自主构建、自主探究的兴趣，激活了课堂，营造了乐学的氛围。

“教”在翻转课堂时，没有固定的模式，贯穿到学生学习的全过程，预习中教师的“指导”、课堂上的“导学”都是教师的有效的“教”。翻转课堂中的“教”不同于传统课堂中的“灌输”，“教”还包括评价、纠错、总结，以及对学习难点、疑点的巧妙释疑，包括方法性的总结，如chant的运用等，促进学生有效学习。

翻转课堂突出了学生的主体地位，较之于传统课堂，翻转课堂发生重心的迁移，教学过程偏重于课前的预习、课堂上的探究、课后的延伸，并且各个环节的任务明确，任务量也加大，突出自主先学、凸显学习能力的培养，“导”“研”“教”模式的运用，翻转了课堂，使英语课堂更有效。

参考文献：

[1]罗莉.初中英语语法实施翻转课堂的可行性[J].考试周刊，2018（10）.

[2]杨志秀.浅谈初中英语翻转课堂教学[J].中外交流，2018（5）.

[3]姜志杰.初中英语翻转课堂教学研究[J].校园英语（下旬），2016（4）.