初中多媒体音乐教学实效性分析

摘 要：音乐学科是一门艺术，而多媒体是一种技术，多媒体技术在20世纪80年代初运用到教学模式中是以幻灯片、投影仪等形式向学生展示学科的精髓部分，以及弥补教师纯讲解模式下的局限性所设计的新型授课模式。从多媒体课程的实效性作为研究对象进行分析。

关键词：音乐教学；多媒体；实效性

多媒体具有较大的使用范围，优点较多，使用方便快捷，最重要的是可以减轻老师课堂中呈现文字的负担。它利用计算机技术将传统音乐课堂上不能直接呈现的授课内容通过网络技术进行多效果呈现，使学生能够享受整个教育过程，还能丰富教学内容。多媒体还具有相应的资源管理系统，对学生的课后作业以及老师的教案备份等起到至关重要的作用[1]。

一、多媒体自身具有的系统优势

（一）精密的编辑软件

多媒体的整体系统由四个系统软件组成，其中最基础的是系统软件，它相当于整体系统的大脑，所有程序由它来操作完成。这里提到的编辑软件具有信息的搜集、数据的整理和材料的编排等功能，因此，它在多媒体整体系统中的角色是一个别具匠心的工匠。它所具有的优势就是高表现能力和大数据库的存储。

（二）创作软件

为了适应现代教学模式的多变，多媒体需要更为丰富的素材库，这里的素材需要创作软件进行创造，为了方便直接使用，创作软件还需要进行精密的交互程序的设置，这里包括了语音和系统使用工具的软件设置。通俗来说，它在整体系统中充当着一个创造者的身份。

（三）多媒体应用软件

通过上述系统的运作，多媒体需要一个最终的呈现软件，能将它所有软件编制出来的产品通过教材或多媒体课件的形式整体呈现，这一系统可以将多媒体教学过程中所用教材通过整合进行教学目的的统一呈现。它的优势所在就是将多媒体课堂的内容和教育模式的系统规整化。通过这三点系统的优势，将对多媒体在音乐学科中的实用性做具体分析[2]。

二、多媒体在初中音乐学科中的实效性

（一）数据库的庞大适应多方向教育

多媒体在教学中的应用，解决了资源缺乏的问题，音乐学科需要靠听、识、赏来扩充知识，没有多媒体的存在很容易使教学呈现出资源匮乏的状态，多媒体系统与计算机系统在原则上是区别不大的，都是由硬件和相应的软件系统组成的，从里到外需要涉及硬盘、空间、图片显示、音频等几个大的构件，通过这些硬件设施的管理对教育进行图、文、声并茂的生动讲解。在音乐教学过程中学生需要原理性知识，艺术性赏析和实质性倾听辨别结合一体，多媒体可以很好地适应音乐教学的大数据管理和存储。音乐属于艺术，初中生性格比较懒散，并且已经形成自己的一套人生观，因此不同的学生对不同的音乐有着不一样的看法和见解。设想同一个教室里，有40位同学，其中有一半的学生想要领略爵士乐的曲风，另一部分学生却想赏析民族乐，还有一部分学生有各自的见解，音乐是跨越世界的艺术，如果初中音乐的教育，只局限在一个小的课堂里，会限制初中生的创作想象力。

（二）二次呈现对音乐教育起到关键作用

在音乐的学习过程中会涉及各种各样的乐器和曲风，然而音乐的表现形式也不是单一的，多媒体涉及音频、录像等功能，可以为学生作品的创作提供便利条件，一首曲子需要被二次记录和呈现，这里就要运用到多媒体的投影仪、录音等功能，同时多媒体投影、音频播放、记录等功能还很适合学生的二次记忆和巩固。如今多媒体与互联网同步一体，在投放视频和音频的同时，也可以對原有的音频进行针对性的删减及补充。

（三）多媒体教学拥有多种教育模式的优势

传统教育模式由老师编著课程教学方案，一堂课下来口头表达与黑板呈现的模式居多，因为教学范围有限，时间有限，因此老师编排的课程安排需要按照有序的步骤去进行操作，学生只能被迫接受单一的教学模式，并不能达到因材施教的教学效果。多媒体在教学中的应用可以使老师利用其强大的后台系统，提前编排课程软件系统，提前设计教学流程，提前准备课程所需教材，还可以从娱乐模式出发，将课程中所涉及延展思想合理利用，增加学生相互交流和论证的综合能力。多媒体还具有个别教育的模式，这种模式使得计算机在课堂中充当交流者的角色，这种模式在音乐教学中是非常具有特色的，可以在锻炼初中生自主学习能力和主动参与能力的同时提高学生的技能知识。

（四）多种样式的表现方式增加记忆性

我们常常说“过目不忘”这个词语说明感觉器官中眼睛所具有的记忆力是最强的，我们只有看到了实实在在的乐谱，才能将它与音乐的旋律相互联系找到最准确的音准，然而传统的音乐教学中老师只能通过书写来向学生表达教材，书写形式古板单一难免会显得乏味，多媒体教学的模式中对文字的处理是丰富多样的，拿简单的PPT来说，文字与图片相结合的同时，我们可以对文字的大小、色彩、形状、动态等方面进行特色调节，减少了传统教学的视觉疲劳，因此多媒体在音乐教学中起到的实效性是不言而喻的[3]。

总之，多媒体教育作为人和计算机精密合作的教育形式，可以利用计算机的网络技术以及通讯技术合理规范的进行教学管理，也可以对教学资源进行统一整合或分门别类，管理过程简单快捷，打破了传统的教案式教学。如今多媒体教学模式已经普及，相当多的学生在多媒体教育的模式下找到了自己的学习方法和对学科的学习兴趣，因此多媒体在音乐教学中的实效性是非常可观的。

参考文献：

[1]王屏.初中多媒体音乐教学实效性探究[J].中国校外教育，2013（5）：131.

[2]肖迪.初中多媒体音乐教学实效性分析[J].中国教育技术装备，2013（7）：135-136.

[3]苗青.初中多媒体音乐教学实效性的分析与策略研究[D].东北师范大学，2009.

作者简介：孙怡然（1990—），女，汉族，江苏徐州人，硕士，研究方向：音乐。