翻转课堂实验探索与研究

田桂美

摘 要：随着信息技术的发展和新课改的推进，翻转课堂越来越多地被初中英语课堂教学所接受和采纳。翻转课堂有助于学生自主学习，提升课堂教学的互助性，加强师生之间的交流，培养学生勤于思考的好习惯。从“翻转课堂概述”“明确教学目标，根据教学重难点制作微视频”“注重课前学习，完成课前学习任务”“注重课堂自学成果展示，增强教学实效性”四个方面入手，就翻转课堂进行初步的分析与探讨。

关键词：翻转课堂；实验探索；研究

翻转课堂颠覆了以往传统课堂的教学模式，以视频讲解的方式把原本在课堂中讲解的内容让学生在课前进行学习，在课上对不懂的问题进行提问。教师应提高对翻转课堂重要性的认识，在初中英语教学中有效地运用翻转课堂，提升课堂教学效果。教师要明确翻转课堂的教学内容，根据教学重、难点设计出精彩的微课视频，增强学生对知识的掌握程度。

一、翻转课堂概述

翻转课堂是指把传统的课堂和课下学习颠倒过来，让学生在课下时间观看教学视频，课上时间教师负责解答学生在预习中的疑问。教师可以让学生自由地提出自己的疑问，利用课堂时间让学生小组讨论，最后由教师统一解答。这样，学生的问题就不会遗留下来，对所学的知识理解就会更透彻。翻转课堂有助于实现师生之间的互动，提高学生的自主学习能力和探究能力，有助于培养学生发现问题的能力。

相比于传统课堂，翻转课堂有其自身的优势。学生可以自由地调节微视频的进度，对于比较难理解的内容，可以进行暂停、反复播放等操作，而对于简单的教学内容，学生则可以一遍通过。微视频可以反复地进行播放，学生可以对学过的知识进行复习。而传统的课堂教学中，教师对于知识点只会讲解1遍，多的会讲2遍，而基础较差的学生有时不能理解这些重点内容。翻转课堂使课堂教学更灵活，学生只需要一台电脑或者手机，就能够完成这节课的预习工作。

二、明确教学目标，根据教学重难点制作微视频

教师要精心准备微课视频，教师设计的微课视频要紧紧围绕这节课的教学重、难点进行，时间在十分钟左右，微视频中要包括对基础知识的讲解以及相关的问题。教师围绕教学目标设计微视频，可以加深学生对这节课重点内容的理解，抓住本节课的主干，有助于学生主动获取知识，提高学习能力。

三、注重课前学习，完成课前学习任务

课前学习是翻转课堂的重要环节，学生吸收知识主要是在课前完成的，为了使学生能够达到很好的课前学习目的，教师要明确学生课前预习需要达到的目标，并布置相应的课前学习任务。教师可以设计一个课前任务单，里面包含对这节课重点学习内容的检测，对学生的任务的完成情况给予建议。在课前学习阶段，教师主要是给学生布置学习任务、检测学生学习任务的完成情况。教师要引导学生写出自己在学习中遇到的困难，比如，难读、难写的单词和句子，布置学习任务单，通过对学生任务的检测，来发现学生在课前自学中存在的问题。

四、注重课堂自学成果展示，增强教学实效性

学生课前成果展示是课堂教学的基础环节，成果展示可以使课前学习和课上学习相互促进。教师可以把学生分为几个小组，每个小组轮流进行成果展示。每个小组成员都在组内担任着角色，比如，在自学完一节新课之后，每个小组中有的学生负责单词展示，有的学生负责句子展示，有的学生负责对对话进行分析，等等。每个小组成员都能够清楚地认识到自己在小组中的角色和責任，提高了小组的凝聚力。在进行成果展示时，展示的形式是多样的。教师要鼓励学生对展示形式进行创新，通过多样化的展示活动来展现学生的学习成果。学生可以采取角色扮演的形式，或者在投影仪上出示相应的照片；还可以以采访的形式，采访班级中的同学对某一个问题的看法。

在课堂上进行成果展示，一方面，可以让学生充分地表现自己，展示自己在课前学习中的收获，并分享给其他同学。另一方面，成果展示环节可以暴露出学生在课前预习中所存在的一些问题。教师可以针对这些问题，在课堂上进行答疑，解决学生的疑惑。

课堂展示和课堂表演活动可以使学生在课堂上表现得更活跃，但是由于学生课堂展示的知识点具有随机性，很难保障展示内容和这节课的教学重、难点相吻合，因此，教师还需要布置一些随堂测验，来检查学生对这节课知识的掌握情况。为了使学生对这节课的知识点进一步巩固，在课堂上教师应该给学生提供多样化的练习题，在学生做练习题目时，教师要走到学生中间去，给予学生必要的指导，形成和谐的师生关系。这些习题都和这节课的知识点紧密相连，在以往的课堂中，这些习题都是学生在课下自行完成，而教师只是在课上对一下答案，或就重点内容简单讲解一下。

综上所述，初中英语教师要多多研究翻转课堂，转变教育理念，打造优质的翻转课堂。教师要不断地探究教学方法，选择有效的教学策略，提高课堂教学质量，提高学生的主体地位。翻转课堂可以提高学生学习的自主性，提高课堂教学效率，有助于增强师生之间的交流。因为翻转课堂需要现代信息技术的支持，因此需要家庭和学校两方面相互配合，这样，翻转课堂教学模式才能得到运用，才能让翻转课堂更好地为教学服务。

参考文献：

[1]彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2015，15（24）：128-132.

[2]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师，2016，16（7）：115-117.