大数据背景下语文教学中自主合作探究学习方式探究

汪强林

摘 要：随着科学技术的不断发展，我国已经进入了一个信息化时代和数字化时代相融合的新时期，科学技术逐渐改变了人们的生活方式，提高了人们的学习效率，优化了人们的工作环境，科学技术已经融入人们的生活，并且在慢慢改变着人们的思想观念。大数据背景下的教学，就是在信息技术和网络技术逐渐发展的大趋势下逐渐产生的，是以运用更多的网络资源为依托，以各种现代化教学设备的应用为途径开展的。在此对大数据背景下的初中语文教学中自主合作探究学习方式进行简要探究。

关键词：大数据背景；初中语文教学；自主合作探究学习

多年的传统教育教学中，因为受到应试教育的影响，因为教师教育教学理念过于陈旧，导致初中语文教学中教师只是把自己教的活动充分贯彻到了课堂的每个环节当中，却没有顾及学生的学习感受，没有充分发挥学生的学习积极性，没有充分激发学生的学习主动性，导致初中语文课堂成了教师的“一言堂”，学生被边缘化了。随着素质教育的不断发展，新课程理念逐渐渗透到了初中语文教学的各个环节，教师对学生的自主合作探究学习更加重视，同时采用多种教学手段和教学方法，利用“大数据”来为学生的学习提供更多的资源。那么，在大数据背景下，在初中语文课堂教学中，应当如何开展自主合作探究学习呢？

一、利用大数据加深学生自主合作探究学习深度

在初中语文课堂教学中，教师应当充分利用大数据来组织學生开展自主合作探究学习，保证学生能够深入探究文本、深入研究大数据当中的各种资料，获得足够的探究信息，保证学生探究学习的高效开展。例如，在《登幽州台歌》一诗的教学中，如果不了解本诗的写作背景，只是对诗词进行探究，是不足以体会作者的思想情感的，所以教师给学生足够的空间进行自主探究学习和合作交流学习，让学生从网络中搜索关于本诗的写作背景以及作者陈子昂的生平经历。经过探究学习，学生了解到万岁通天元年，契丹族发起叛乱，陈子昂随建安王武攸宜出征平叛。征战过程中陈子昂积极进谏，向武攸宜提出了建设性的意见，但是武攸宜却以陈子昂是书生的缘故，没有采纳他的意见。隔了几天，陈子昂再次提出进谏，武攸宜大怒，把陈子昂贬为了军曹。陈子昂在满腔悲愤的状态之下来到了蓟北楼，想到了燕昭王招贤纳士的壮举，联系自身的遭遇，泫然流涕，发出了“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”的慨叹，把个人怀才不遇的感慨放置到了恢弘辽阔的历史背景之中，把历代仁人志士壮志难酬的抑郁愤懑、不平之气，知遇难逢的孤单寂寞之感，时不我待的焦灼心态，豪情与悲怆共同激荡的慷慨之情完全表达了出来。正因为有了大数据的支撑，学生的自主合作探究和合作交流探究才能够得以高效、深入的开展，同时也保证了初中语文教学活动的不断拓展与延伸。

二、利用大数据提升学生对文本的形象感知程度

初中生的身心发育水平决定了他们的理解能力和思维能力水平还没有达到一个较高的程度，在对文本进行阅读的过程中还需要比较直观、形象的支撑，才能不断提升学习的效率，保证自主合作探究学习的高效开展。因此在初中语文教学中，教师可以有效利用大数据，为学生的学习和探究提供更加丰富的网络资源，给学生更为直观的感受，保证学生对文本形象的深入感知。例如《苏州园林》一文属于说明文，需要让学生明确说明对象——苏州园林的特征，也就是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，了解苏州园林为了实现这一目标而采取的“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等策略。但是学生在探究过程中因为受到自身知识积累与抽象思维水平较低的制约，不能对文本有一个更加形象的感知。所以教师可以利用大数据开展教学，给学生出示大量以苏州拙政园、苏州留园各处景物为内容的图片，让学生感受苏州园林因地制宜、舒朗典雅、庭院错落、富于变化的特点，同时使其对《苏州园林》课文的感知也在生动形象的图片资料的支持下更加深入了，实现了探究学习效果的更大提升。

三、利用大数据激励学生组织开展实践探究活动

当前的初中语文教学中，教师在重视学生的知识积累、语言技能提升的同时，更加关注学生的实践能力、探究能力的提升与发展。因为初中生日常生活学习中积累的生活经验较少，对生活的感知程度不深入，所以在进行综合实践活动的过程中就会出现活动开展效率不高、活动兴趣不强的现象。利用大数据则可以彻底改变这一现状。例如，在学习了《从百草园到三味书屋》一文后，教师就组织学生开展了“我是三味书屋小导游”的实践活动，让学生从网络当中搜集关于三味书屋的相关文字和图片资料，并按照一定的顺序来进行介绍，最后自己以一名导游的身份在班级中进行实践探究活动的成果展示。有了大数据支撑，学生的探究活动开展得非常深入，学生的实践能力也获得了大幅度提高。

总而言之，在大数据背景下，在初中语文教学中，教师应当把学生的自主探究学习和合作交流探究学习密切结合起来，用大数据来激起学生的学习热情，用大数据来扩充课堂的容量，用大数据来丰富文本形象，让学生的探究活动能够更加积极、高效地开展。

参考文献：

[1]王雪.大数据背景下初中语文教学中自主合作探究学习方式[J].科学与信息化，2017（5）.

[2]陈莲花.大数据背景下的初中语文课堂协作式学习研究[J].东西南北（教育），2017（18）.