用青春舞动的音乐点亮创新思维

曹蓓蓓

摘 要：现代科技的发展为信息技术与初中音乐课堂教学深度融合创造了条件，也有利于学生创新思维的培养。音乐教师应积极探索新教法，引导学生去探索、发现和创造。

关键词：音乐；教学方法；青春舞曲

【思考问题】

如何通过初中音乐课堂体验实践活动逐步培养学生的创新思维？

信息技术与初中音乐课堂教学如何实现深度融合？

【案例描述】

一、背景介绍

音乐是培养学生创新思维的重要学科之一。修订后的《义务教育音乐课程标准》强调学生积极思考和勇于创新。要想让学生拥有创新思维，教师必须先以创新意识引领学生，通过“表现”“创造”环节中的各项活动，并辅以信息技术与初中音乐课堂教学深度融合，积极采用新技术、应用新软件。人音版初中七年级下册第三单元《天山之音》中第一课《青春舞曲》是深受广大中学生和青年人喜爱的一首歌曲，在这节唱歌课中，根据初中学生的特点和学情，我开始了全新的教学设计，采取创编环节的优化以及garage band多音轨编辑录制软件应用等方式，使得整个教学过程中学生思维活跃，兴趣盎然，效果良好。

二、课堂实录

1.教学目标

（1）结合信息技术开展音乐实践活动，培养学生的音乐感知、聆听与合作意识。

（2）感知与体验新疆音乐中典型的节奏型，加强对节拍与节奏的认识，将garage band——库乐队软件引入到课程中创编伴奏环节，让学生感知体验多声部节奏的创编。

（3）了解新疆音乐，能够用欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》。

2.教学过程

课前，我先让学生提前准备自制乐器。上课后，我开门见山，省略琐碎情景的铺垫，直接引导学生聆听、感受并演唱《青春舞曲》。

在快速熟悉歌曲之后，我提出：“孩子们，今天曹老师充当一回录音师，你们来做歌手和乐队，这节课，我们就把教室当录音棚，制作我们自己的《新青春舞曲》。”

孩子们听了纷纷讨论起来，很感兴趣，也很期待，同时也一脸迷茫。

“怎么制作呢？”

在孩子们满心疑问的时候，我并没有着急告诉他们如何制作，而是给他们看了两段视频片段：“咖啡杯打击乐”创意视频；一人多奏“轮胎协奏曲”。孩子们看得目不转睛，此时，他们已经知道自己手中打击乐器的作用了，似乎也有了点灵感，开始琢磨起自己手中的小樂器，窃窃私语。我的一个问题把他们的注意力拉了回来。

“同学们，还记得我们之前讲解过的有关节拍和节奏吗？他们的关系是什么呢？他们又有什么不同？”

回顾了相关知识，为了加强学生对节拍和节奏的感知，这个环节我设置了一个叫“发电报”的节奏练习：4大组，4个节奏电报。要求：最后一个人不仅能准确发出电报，将节奏按照节拍要求，有强弱地打出来，还能将电报在老师规定的速度下完成（使用电子节拍器）。

接着，我在黑板上再次呈现出了我们课前学习演唱的《青春舞曲》的曲谱，并列举出了一些新疆音乐典型的节奏型“× × ×、 ×·×、× ×· × ×”等进行示范创编（两小节为例），让学生清楚地知道每小节可以如何进行节奏的组合，模仿创编。

在明确了创编要求后，开始小组活动，同时，我走进每个小组聆听他们的想法和创编的节奏，并适当地给予提示和建议。当各小组分别汇报自己的创编成果后，我开始运用“库乐队”软件开始录音了。

此时，我做出了录制要求：“先录制演唱，后录制各小组的打击乐，运用本小组创编的2小节节奏，反复敲击。在录制过程中，请大家保持安静，认真聆听。”

同学们自己边唱边打击伴奏的《新青春舞曲》音频在我手中控制的软件中当场生成。公放时，同学们一个个瞪大眼睛竖起耳朵听，一个个很有成就感的样子，最后竟然自豪地为自己鼓起掌来。虽然此时下课铃声已响，但同学们要求还要再听一遍。课后纷纷来问我之后是否还可用其他学过的歌曲录制，那种热情让我感觉到自己的尝试颇有成效。

【反思与研究】

在这节课堂上，我重点关注了以下两点：

1.以创编环节实践活动逐步培养了学生的创新思维

我对创编实践活动环节进行了优化，并没有让学生仅凭经验、感觉或想象来创编伴奏，而是通过欣赏创意视频找灵感→节奏节拍知识回顾→发电报节奏练习→了解典型节奏型→参考创编→自行创编等步骤开展。“感知新疆典型的节奏型，培养学生的节奏感和创造力。”是我开展本节课的教学目标及教学重难点。考虑到初中学生大都正值变声期，我就尝试在本首歌曲的演唱环节进行缩减，留出更多的时间给学生练习、思考和实践。在发电报节奏练习中，学生的注意力全都被调动起来，小组成员认识到自己的重要性，必须每个环节都不能出错。这为以后的活动做了很好的预热和铺垫。

2.实现了信息技术与创编实践活动环节的深度融合

我在本节课中使用garage band——库乐队软件操作过程，以辅助和提升音乐实践活动。此款软件操作便捷，可以按需求调整速度与节拍，分音轨录制多声部，再自动合成，学生可通过专注聆听节拍器的强弱和速度来保证演唱或演奏较好的音频质量。这一过程强调了“听”的重要性，培养了学生用耳朵聆听的习惯。运用信息技术辅助教学，学生的兴趣和积极性有很大提高，对音乐的投入感和参与度都有所增强，甚至还可鼓励学生用iPad（苹果平板电脑）进行自主探索。

参考文献：

[1]王文婷.初中音乐课堂有效教学的实践研究[D].广西师范大学，2012.

[2]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育，2015.