基于核心素养下的体验式物理实验教学情境创设

徐佑亮

摘 要：物理是一门与生活方方面面有着密切联系的学科，在新课改背景下，广大物理教师在设计、组织各项教学活动时也逐渐重视起学生在各类活动、体验中获取知识的能力培养，希望学生可以获得更理想的自主发展成果。体验式作为一种能够全面适应时代发展与学生身心发展特点的教学方式，广大物理教师应给予足够重视。

关键词：核心素养；体验式；物理实验教学

物理作为一门以实验为基础的学科，为了进一步激发学生的参与积极性，取得更理想的教学效果，使学生的物理综合素养能够得到进一步发展，教师在开展各项实验教学活动中应适当加强情境创设，以此来引导更多的学生全身心投入到各项教学活动中，引导其在积累丰富知识与技能方法的同时，也能够受到情感态度、价值观等层面的影响，从而促进学生核心素养的全面提升。

一、体验式物理实验教学情境创设应遵循的原则

一是实践性。体验式物理实验教学应通过直接参与观察、交流等一系列实践活动来让学生获得真实感受、体验，促进其实践能力、创新思维的进一步发展。二是主体性。在体验式教学中，教师要充分尊重、突显学生的主体地位，引导更多的学生积极主动参与各项教学活动，自主积累丰富的学习体验。三是平等参与。要确保每位学生都可以参与到体验式物理实验教学活动中。

二、基于核心素养的体验式物理实验教学情境创设

1.基于多媒体技术创设体验教学情境

在物理实验教学中，通过视频、图片与动画等素材的科学引用，能够让学生积累更丰富、新颖的认知体验，更轻松、高效地理解和掌握物理知识，突破时空限制，同时，也能够通过声、色与形等多种功能来激发学生各种感官，快速集中其注意力，使其对所学物理知识产生浓厚的兴趣，进而全身心投入到各项实验教学活动中[1]。

例如：卫星的发射及其运动规律涉及的物理问题比较多，它是曲线运动教学的重难点，以及当今社会的热点问题，对此，在实际授课中为了让学生对卫星运动规律有更准确的把握，教师就可以为学生播放卫星发射的视频，以此来让学生有更形象的认识，之后，再通过“仿真实验软件”，让学生自主体验卫星发射过程，在此过程中，学生可以自主进行卫生质量、飞行高度等数据的输入，成为控制卫星发射的指挥官，时刻注视着卫星运动，正确认识到若速度太小或者是太大，都会导致卫星逃逸，或者是掉下来，只有时刻保持着标准的速度，卫星才能够绕地球做圆周运动，以此来对卫星运行规律进行准确掌握。这样既能够增强学生的学习体验，学生的观察、实践操作等能力也能够得到进一步拓展，也能够对社会热点问题有进一步了解，促进其核心素养的进一步发展，不断优化物理教学环节与成果。

2.指导学生自主设计、操作物理实验

首先，利用塞有橡皮套的注射器为学生创设这样一个问题情境：当缓慢压活塞时，气体体积在不断减小时，压力也会随之不断增加。向上拉活塞时，随着气体体积的不断增大，拉力也会随之不断提升，原因是什么？温度不变时，针对一定质量的气体，其压强、体积存在怎样的关系？让学生结合这一问题情境来进行实验探究活动的组织[2]。

其次，开展实验探究活动。一是设计实验。将压强传感器接入数据采集器的第一输入口，连接注射器与压强传感器的塑料管。二是开展实验，收集数据。在计算机中将“计算表格打开”，将变量V的类型定义为“一般变量”，名称为“V”，对注射器体积刻度进行细致观察，将V值手动输入进去，点击“手动”，认真记录压强值。合理改变V值，对不同V值产生的压强数据做出准确记录，以压强P为Y轴，体积V为X轴，完成设置后，系统将相应的函数图像自动生成。三是分析、总结实验结果与结论。在教师的指导下，学生利用网络，结合表格中提供的一系列数据、函数图像，开展更深层次的探究、交流，在此过程中，学生既可以将“P、V成反比例关系”的结论高效、轻松地总结出来，对于整个实验中产生的误差也会主动分析。在自主设计、开展实验过程中，学生不仅能够充分感受科学探究的价值与乐趣，也能够促进其物理自信心、成就感的不断增强。

综上所述，体验式物理实验教学情境的恰当创设，不论是对授课环节与成果的优化，还是学生学习兴趣、效果的激发与增强等诸多方面都具有重要意义，尤其是在核心素養背景下，为了进一步增强学生学习体验，积累更丰富的知识信息，以及更适合自己的学习方法，对所学知识产生深刻理解与印象，物理教师在日常教学中应充分重视、完善体验式物理实验教学情境的合理创设。

参考文献：

[1]霍中生，姚列明，邬邵轶，等.全程及全员创新体验式物理实验教学改革的探索与实践[J].实验技术与管理，2014，31（4）：196-199.

[2]揭衍亮.关注学生情感体验开放物理实验教学[J].福建教育学院学报，2006（9）：101-102.

[3]周金中.浅谈关注学生情感体验的物理实验教学[J].物理实验，2002（8）：23-25.