初中生物教学中的情景教学对策研究

刘维瑚

摘 要：教育改革对初中生物教育提出了更高的教学要求与标准，初中生物课必须转变传统教学模式，积极融入现代化素质教育中新的方法与方案。其中，情景教学法作为以“抽象”化“直观”的教学法备受广大学生青睐，其能让学生在晦涩难懂的理论学习中更为准确地抓住理论概念的意思，从而保证良好的学习状态。为此，就初中生物情景教学法的意义进行分析，并提出有效的实施对策，以期能为广大初中生物教师提供有价值的参考。

关键词：初中生物；情景教学；对策

初中生物作为一门基础性学科，其知识点需要每个学生严格掌握。初中阶段是学生生物学知识基础的夯实阶段，在这一时期学好生物对其日后的进阶学习有着重要的意义。鉴于初中生物学科理论性知识较多，初中生的抽象理解能力较为薄弱，若不能透彻地理解抽象、晦涩的理论知识，势必会影响其学习生物学基础知识。为此，教师可采用情景教学法吸引学生注意，帮助学生直观地了解理论知识内涵。

一、初中生物情景教学的意义

传统初中生物教学重视“说教式”教学，即一支粉笔和一块黑板贯穿于整堂课，教师一味地采用口述的方法为学生讲解生涩难懂的生物理论，学生只能被动地按照个人理解去学习，不仅难以充分理解生物概念，更容易引发错误的认识，很容易导致学生对生物学科产生抵触心理。初中生物学知识难度系数不高，但其理论的抽象性较强，若不能直观地为学生构建理论模型，亦容易使学生在理论知识学习和认识上产生偏差，为此，情景教学法的应用便十分必要。在初中生物课上采用情景教学法能够更直观、更充分地还原抽象理论概念，让学生在直观情景中更充分地认识到生物学概念的本质，从而为其生物素养的提升打下坚实的基础。此外，初中生物是理论与实践相结合的一门学科，除了要进行理论教学以外，还需对学生进行实践指导，教师便采用情景教学法引导学生进行实验学习空间的探索，既能发挥学生的课堂主体作用，又能激发学生的学习积极性[1]。

二、在初中生物教学中采用情景教学法的对策分析

（一）激发学生学习兴趣，展现生物知识情景

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是引导学生探究知识的内在动力，倘若教师能够活现知识情景，让学生在直观的分析和理解中学习知识，势必会提升学生的学习积极性和主动性。为此，在初中生物教学中，采用情景教学法便十分必要。在重现生物情景过程中，教师可借助如下两种方案推进教学工作：第一，展现生物生理结构。将生物知识中的各类结构框架直观地呈现在学生的眼前对学生学习生物知识更为重要。因此，教师可借助多媒体设备为学生创设情景，充分将生物的生理结构展现出来，学生通过直观的视觉图进行分析和理解，从而提升学生的观察力和理解力。第二，展现生物生活情景。教师可为学生创设生物生活情景，让学生从生活中看到生物知识的存在，从而激发学生内心的学习动力。例如，在教学“细菌”知识的过程中，教师可结合生活经验进行教学，如为学生制作细菌模型，让学生认识生活中不同种类的细菌有哪些，在直观模型的教学引导下，学生的探究力便会提升[2]。

（二）巧设问题情景，提升学生思维能力

大量的教学实践证明，在初中教学中为学生留出适当的思考空间有利于教学效率的提升，如问题创设中留出一定的悬念，让学生通过自主思考去探索能够提升学生的思维能力。为此，教师在生物情景教学中可巧设问题，通过问题情景激发学生的探究热情和兴趣。

“良好的开端是成功的一半。”在每节课的教学中教师要重视课前引导工作的推进，其将会影响整节课的教学效果和质量。因此，教师在课前准备工作中要对问题进行整合，在课程开始便给学生创设出与教学内容相适应的问题情景，从而激发学生的学习热情与积极性，让学生的思维能力在自主思考下得到锻炼与强化。例如，在学习“人体结构”的知识点时，教师可问学生：“人和猿人的区别在哪里呢？”在趣味性十足的问题情景中，学生的学习主动性便会大幅提升。在课程进行过程中，为了防止学生的注意力下降，教师可通过“引起下文”的问题情景创设来吸引学生的注意力，如：“动物和人体的结构差异在哪里？大家想知道为什么吗？”这样的问题情景与学生的日常生活有关，便易激发学生的学习兴趣，因此，可以有效激发学生的求知欲[3]。

（三）践行实验情景，总结实验心得与体会

初中生物是一门理论与实践相结合的学科之一，教师不仅要引导学生对理论概念形成深刻的领悟，更要践行实验情景教学，让学生亲自动手中发现生物知识的规律所在。

初中生刚刚接触生物实验器具，对每种实验器材都充满了好奇，对此，教师要抓住机会为学生创设良好的实验情景，让学生在生物实验学习中有良好的学习印象，从而乐于投身于生物实验学习中去。为了避免学生在盲目操作中对器材造成损坏，教师可为学生创设完整的实验情景，让学生在情景思考中明确操作步骤，从而避免实验中出现失误。此外，为了纠正实验中的共性问题，教师可让学生在实验后写实验总结，将自己的心得体会写出来，進而巩固学习效果。

总而言之，在初中素质教育阶段中，生物学作为一门基础性学科，需广大学生充分掌握其知识框架，从而为日后的进阶学习打下坚实的基础。教师在教学过程中要灵活地采用情景教学法进行问题创设，让学生在情景分析中掌握生物知识的核心要点，从而更透彻地理解生物知识的学习规律。此外，教师要转变教学观念，在情景教学中进行创新，尽可能为学生营造良好的学习氛围，将生活、实验和理论等结合在一起，尽可能提升学生的综合素养和能力。

参考文献：

[1]郑军宁.初中生物课堂情景教学研究[J].学周刊，2017（25）：34-35.

[2]夏聪.初中生物教学中的情景教学研究[J].中国校外教育，2016（32）：63.

[3]王智军.初中生物教学创设情景教学法的组织与实施[J].中国校外教育，2016（S2）：399.