小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨

余健

摘 要：随着社会的不断发展，以及信息技术的不断提升，在教学的过程中，组织学生对信息技术进行学习，具有一定的现实意义。但是，在当前的小学信息教学过程中，大部分教师都将其视为一门理论性的学科，组织学生开展理论学习。在这种教学模式下，学生们不仅会丧失学习的兴趣，同时也无法提升自身的信息技术实践能力。基于此，本文将对如何在小学信息技术教学的过程中应用生活化的教学策略进行分析。

关键词：小学信息技术教学；教学生活化；教学策略

前言：

随着新课程教学改革的出现，以及素质教学不断的深入，在当前的小学教学过程中，教师们开始注意到提升教学时效性的重要意义，因此，大部分教师纷纷开始对自身的教学模式以及教学理念进行优化创新，并开始融入生活元素，以此帮助学生降低学习的难度，激发学生的实践意识，锻炼学生的学习能力。在小学教学的过程中，组织学生开展信息技术教学，既能够推动学生的综合化发展，同时也能够帮助学生更好地适应社会。因此，在具体的教学过程中，教师就可以将生活化教学模式与信息技术教学进行融合。

一、信息技术课程生活化教学的相关概论

（一）信息技术生活化教学的内涵

所谓生活化的教学模式，指的就是在教学的过程中，应用生活情境以及生活理念实施教学的一种方式。在该种教学模式中，教师们不仅能够提升学生的学习质量，同时也能够有效地提升学生的实践能力[1]。

（二）信息技术生活化教学的优势

首先，结合生活化的教学理念实施信息技术教学，能够有效地帮助教师缓解教学的难度。在生活化的情境中，学生们会接触到自己平时接触到的信息，从而其自身的压力就会降低，也就能够理性地进行学习；其次，结合生活教学开展信息技术教学，可以提升学生的实践应用能力。在该种教学模式下，教师可以组织学生将知识应用到生活中，形成生活习惯，从而学生的实践能力也会得到提升以及锻炼。

二、如何在小学信息技术教学的过程中开展生活化教学

（一）对课堂教学内容进行生活化的处理

在当前的小学教学的过程中，开展信息技术教学的目的并不是要提升学生的学习成绩，而是希望通过这一课程的开展能够激发学生的信息思维以及信息应用能力，使得学生能够全面地适应社会的发展，同时也是当前社会发展的需要。因此，在实际的教学过程中，教师们便不能够应用传统的教学理念实施教学，而是需要结合生活化的教学思维实施教学，锻炼学生的实践能力[2]。

比如，当教师在组织学生学习《画图软件》这一章节的知识时，就可以应用生活化的思维组织学生开展作业练习。首先，教师可以按照常规的教学方式，组织学生对其中的技术以及操作技巧进行了解，夯实学生的学习基础；随后，教师可以为学生布置一个与生活相关的教学任务。如鼓励学生应用软件将自己的家画出来，针对于能力较强的学生，教师可以鼓励其尽量勾勒自己家中的细节，比如桌椅、冰箱、洗衣机等等。通过这种教学方式，学生们会形成较高的学习兴趣，同时也能够更加主动地参与教学活动，提升自身的信息技术应用能力。

（二）创建生活化的信息技术教学的情境

在开展信息技术教学的过程中，由于其所涵盖的知识面较为广泛，所涉及的教学内容也具有一定的抽象性，所以在教学的过程中，学生们很容易就会产生学习障碍，进而影响自身的学习积极性。此时教师就可以应用生活化的教学思维开展教学，为学生创设生活化的教学情境，以降低学生的理解难度，提升学生的学习质量。

比如，当教师在组织学生学习与PPT制作相关的信息技术教学内容时，就可以鼓励学生扮演教师的角色，应用PPT制作一堂语文课的课件；或者教师也可以为学生限定一个生活化的主题，比如向自己的家人介绍自己的朋友，然后应用PPT制作一份朋友的介绍，以此提升学生的信息技术应用能力。

（三）结合生活案例进行信息技术的教学

在信息技术教学的过程中，为了能够提升学生的学习效率，加强学生对信息技术教学的应用能力以及应用意识，教师们就可以结合生活中的实际案例开展教学，以此实现教学目的[3]。

比如，当教师在组织学生学习与计算机文件夹的应用相关的知识时，就可以组织学生结合家里衣柜或是储物柜的理念实施教学：首先，教师可以鼓励学生回想自己家中衣柜的特点，例如不同类型的衣服会放在不同的格子里，中间有一些隔断进行区分；然后教师可以引入文件夹的概念，病鼓励学生对两者进行对比分析，加强学生的理解；最后，教师可以随机地分享给学生一些不同格式的文件，并鼓励学生进行归纳处理，以此提升学生的实践能力。

（四）引导学生将掌握的知识与生活连接

在实力决定地位的当今时代，提升学生的知识应用能力是每一位教师都需要重点关注的问题。因此，在教学的过程中，教师就需要适当地进行课程优化，组织学生将知识应用到生活中，提升学生的信息技术应用能力。

比如，在父亲节或是母亲节的时候，教师可以鼓励学生应用信息技术制作祝贺卡片，在其中表达自己对父母的感恩之心；在国庆节以及中秋节时分，教师可以鼓励学生应用信息技术制作幻灯片，并组织学生开展评比活动，以提升学生的荣誉感以及自信心，推动学生的综合发展[4]。

（五）依据学生的生活习惯开展信息教学

在开展生活化教学的过程中，教师们不仅要注重自身的教学质量，同时也应该注意学生的综合发展。在实施教育的过程中，就学生素质发展这一问题，每一名教师都有直接的责任。所以，在教学的过程中，教师们就需要对学生进行彻底的调查，掌握学生的生活习惯以及生活兴趣，以此为切入点实施教学，促进学生更好的发展。

比如，针对于喜欢听音乐的学生，教师就可以为其选择一些能够制作音乐、听音乐的信息软件，鼓励学生对其进行学习，拓展学生的实践能力。

结论：

综上所述，与其他教学内容不同，信息技术教学具有一定的实用性以及生活性。因此，在具体的教学过程中，教师就不能够应用应试教育的理念实施教学，以阻碍学生实践能力的发展。在具体的教学过程中，教师可以结合生活化的教学手段以及以人为本的教学理念实施教学，给予学生可以锻炼的空间以及时间，有效地激发学生的思维能力以及应用意识，从而能够推动学生的全面化发展。

参考文献

[1]李咏波.浅谈小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].电脑迷，2018（07）：63.

[2]王燕平.试论小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].新课程（小学），2018（04）：116.

[3]王秀菁.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].考试周刊，2018（03）：127.

[4]惠靜.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].情感读本，2017（35）：44.

（作者单位：四川省德阳市中江县永兴镇中心学校）