初中生物现代教学理念与现实应试教育矛盾的思考

摘 要：初中生物教学中容易出现一些教育理念和应试需求矛盾的问题，在这种矛盾背后折射的是教育界在实践中遇到的瓶颈以及家庭对于社会流动的焦虑。本文探讨了初中生物现代教学理念与现实应试教育矛盾，并对于解决方法进行思考。

摘 要：初中生物；应试教育；素质教育

一直以来教育界对于素质教育与应试教育的实践价值存在争议，一方面素质教育从内在提升学生的综合素养，另一方面应试教育为社会流动提供了技术性支持。因此在教学过程中，二者的把握会决定学生人生的走向，笔者将就这一议题进行思考。

一、初中生物教学现状

新课程理念认识的不足。新课程改革对生物老师提出更高的要求，受到传统教学模式的影响，生物教师对新课程教学的执行有一定的难度。传统教学方法及思路已经被深深植入很多教师的脑海里，面对新的课程标准，教师不能正确把握生物教学的总体目标，导致课时分配和课程内容发展不能同步进行，教学时间和教学内容之间存在矛盾。

缺乏研究性自我学习能力。很多初中的生物课教师不能清晰把握新课程改革的教学理念及思路。传统的教学方法已经不能满足课程改革后的新标准，因此，要改革教学方法，将学生作为教学活动的中心，教师进行引导，发扬自主学习，注重学习研究，结合教师的指导，通过独立的学习方式，提高生物学教学效率。很多初中教师对这些方面做得不到位，且对新课程理念认识不到位，导致新课程改革下教学活动相对被动的现象。

教学内容与实验条件的束缚。生物教师对于新课标的教学要求和内容掌握不足。许多教师认为，现代生物学新课程标准对于教学内容没有具体标准，缺乏实际操作性，而对于教材内容不能进行深入挖掘，并且已有的教辅资料跟不上新课程内容的发展，因此，初中生物学教师应从正确把握教学内容的深度和广度方面入手，适应新课标的发展。初中生物教学要不断巩固新知识，需要以科学的实验为基础。而实际的生物学教学中，由于实验条件的不足给实际的生物教学带来了相应的难度。新课程中生物实验远多于原始生物教学大纲中的生物实验，实验室及设备不足，导致了生物学教学效率低下。

二、目标设定是长远目标与近期目标的统一

古语道，“十年树木，百年树人。”这不仅仅是说教育是一项长期工程，而且也告诉我们教育要立足长远，要为学生的长远发展做出基本的设计。我国的《初中生物学课程标准》就明确界定了初中生物教学的课程总目标，即进一步提高生物学的科学素养。这句话看似简短，却是对生物教学的高度概括。“科学素养”看似简单，其实是一个极具内涵的概念，是把教学从基础能力培养到科学训练的有意引导和对之前完全应试性教育的拨正。这一目标的设计，改变了以传授知识为目的的传统教学模式，以科学习惯的养成、培养基本的科学精神、建立和掌握科学的分析方法以及开发学生智力、发掘其研究潜力为目标。这个目标不重结果，而重过程，注重中学生思维的延伸与智力的开掘。这一看似远大而不可及的目标其实并不是空中楼阁，而是路尽头触手可及的庞大建筑。

长远目标的设定并不意味着对知识积累与解题技巧等这些细小技能培养的忽视，而是在说明，这些细节都是在这一高远目标的追求中自然获得的，是一件水到渠成的事情。在这一长远目标的关照下，教师应着重培养学生搜集加工以及处理信息的能力，还要让他们养成独自发现问题、解决问题并且能够做出科学总结的能力。新课程理念的目标设定着眼于学生的全面发展和终身发展，它所面对的是全体学生，让他们具备最基本的科学素养，可为他们以后进一步进行科学研究训练提供基本的能力和方法。新课程体系在课程结构、功能、实施、评价和管理等各个方面，都有重大的创新和突破。从新课程教学目标设计的结构框架来看，纵向是情感态度价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度，横向是指学习、探究和练习。

三、创新初中生物教学的途径与方法分析

初中生物学新教材以培养学生的综合能力为重点内容，这些正有助于巩固学生的生物学知识并培养学生的科学素养。作为现代生物教师应紧跟新课标教学要求，不断探索新的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，引导学生自主思考，积极总结学习经验，不仅可以提高生物课教学质量，还能提升学生的综合能力。

开拓创新、深化改革，发展初中生物教学模式新思路。（1）树立学生的主体地位，推进素质教育，将多元化、开放式的教学模式应用于生物课教学中。初中生物学教学应该继承和发展教育教学精神，采用教学结合的模式，鼓励学生自主学习的意识，开发学生思维能力。与此同时，要充分发挥教师的监督作用。新课标下生物学课程的学习，需要老师和学生相互配合，共同完成。（2）加强非智力因素的作用。加强学生的非智力培养，目的是提高学生的学习兴趣、爱好等，可以培养学生形成学生的自我思维能力。要培养学生“好学”、“会学”的性格，突出以“学”来进行教育的模式。（3）要应用整体、有序、反馈三个原理结合的教学过程。在中学生物教育教学中，从教学过程的整体效益和结构加强教学信息反馈和修正，基于教学模式的发展和开放，使教育模式应用于基本原理中。

生物学是从观察、研究生物体而兴起的学科。它的发展和进化的过程中，各種论断都贯穿了朴素的辩证唯物主义思想。在教学生物学基础知识的同时，注意挖掘教学内容的内涵与外延，这有利于使学生树立正确的辩证唯物主义的世界观和方法论，培养他们良好的思想素质。三百多年前，英国科学家虎克用显微镜首先观察软木薄片，发现了生物的基本结构——细胞，从而开创了对生物学研究的新方法。细胞虽然肉眼无法直接看见，但我们利用显微镜就可以清楚地看到，细胞确实是真实存在的。世界是物质的，这是唯物主义观点。结合生物教学的相关内容，突出介绍我们伟大的文明古国在生物学研究方面的许多重要发现、发明、创造，增强学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国的思想感情。

四、小结

随着课程改革的实施，生物学科教学在不断发展，这其中既有可以上升到国家战略级别的高远目标，也有关于眼下教学成绩提高的近期追求，二者似乎是一对不可调和的矛盾。但随着教学经验与教研思考的不断积累与深入，我发现这二者在实质上其实是一致的。随着新课程改革的逐步深入，无论课程目标的设计还是教师角色的重新定位，其长远目标和近期目标在实质上都是一致的、统一的。这也就解决了令许多教师倍感困惑的问题，那就是如何在应试教学环境下开展素质教育。

参考文献

【1】王永静. 关于高中生物教学的几点认识[J]. 学周刊， 2017（29）：162

【2】董文轩. 以通识理念为基底的应试教育新思考[J]. 考试与评价， 2017（12）：90

作者简介

杨碧波（1980—），男（汉），湖南衡阳，衡阳市成章实验中学，本科，学士，教师，初中生物教学。

（作者单位：衡阳市成章实验中学）