当前高等职业教育面临的问题与困难

张琳 赵福华

摘 要：职业教育在整个教育体系中具有独立地位，理清职业教育在整个社会发展、经济发展、人的发展中的应然功能，对我国职业教育健康发展具有重要意义。职业教育具有强大的反推动力。随着现代质量观念和社会对技术技能人才需求的变化，过去的质量保障体系必然被质量保证体系所取代，质量监控与评价必然转向诊断与改进，质量管理必然提升为质量治理，从而激发高等职业教育质量内生动力、升华质量文化，“质量保证”也就自然成为今后掀起高等职业教育质量变革的时代标志。

关键词：高等职业教育；问题；困难

1高等职业教育的问题分析

虽然，在目前的发展过程中，高等职业教育取得了很大的进步，但是其自身还存在着一定的问题，影响到其积极作用的发挥。高等职业教育发展中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，随着经济的不断发展，人们的生活理念以及教育理念虽然都有了一定的进步，但是到目前为止，在我国很多地区还存在着对教育的积极性认识不足的观念。这些观念的存在，使一部分本应该接受高等职业教育的学生提前步入到社会生活中，造成了我国受高等职业教育人数比例偏低；第二，我国的高等职业教育分为多个组成部分，各个部分的教育水平存在着较大的差异，很难对教育的发展进行较为统一的管理，这在很大程度上阻碍了整体教育水平的提高；第三，在目前高等职业院校教育开展的过程中，很多学校的课程设置以及专业课程的学习先进性较差，不能紧跟时代发展的需求，使很多学生学到的知识已经落后于经济发展的需求，使学习的效果大大下降，也在一定程度上影响了人们接受高等职业教育的积极性。

近二十几年来，我国的高等职业技术院校的规模迅速扩大，但是在办学质量和办学效益上存在着极大的问题。目前高等职业技术教育发展理念、课程设置还是相对落后的，多数高等职业技术院校的课程设置仍然是以理论知识为主，并没有注重学生实践能力的培养。很多高职的教师是从普通高等院校调配过来并且没有企业实战经验，因此在课程教学上采用的仍然是以学科为中心的教学模式，注重知识的传授而忽视基础理论与技能训练的关系，学生缺少实践的经验因此在毕业之后没有办法满足市场的需求，就业遇到极大的困难。为此我们应扩大 “双师型”的教师队伍，深刻认识到没有高素质高技能的教师，就不能培养出实用型应用人才。由于中国社会一直存在鄙夷体力劳动和“学而优则仕”的陈腐观念，人们对于职业教育重要作用的认识并不深刻；或者认识到了职业教育重要性及职业教育重要地位，也了解技术技能人才对整个社会所起的作用，但由于积习已久的这种观念，仍然认为职业教育属于一种“低层次教育”“二流教育”“末流教育”。中等职业教育是考不上高中人的“收留所”，高等职业教育是考不上大学人的“避难处”，将来他们就业择业必然低人一等，这是职业教育的“低层次观”；还存在一种“淡化观”，即认为职业教育开设的目的只是为了缓解高中阶段升学难、高等教育阶段就业难的现状，学生、学校本身基础就差，所以职业教育本身不重要。

2当前职业教育发展路径

2.1引導社会转变观念，对职业教育“高看一眼，厚爱一分”，提升劳动者地位

当前人们对职业教育的歧视，实质上是对劳动、技术、技能的一种变相歧视。人们为何不愿意选择去职业技术学院学习一门技术，将来以此谋生。中国社科院根据各阶层占有的资源（组织资源、经济资源、文化资源）将中国社会划分为十大阶层，其中属于职业教育所代表的专业技术人员阶层处于第四大阶层、产业工人阶层处于第八大阶层、农村技术劳动者属于第九阶层。专业技术人员地位属于中上阶层，其人才培养不仅依靠在校学习，更需要到实际工作情景中进行几年甚至几十年的职业训练，但仍然与管理者、经理、私营业主等阶层有一定的差距；产业工人阶层、农村技术劳动人员更是处在社会底层，也难怪有人会说职业教育毕业证书其 实就是通往 底 层社会的“通行证”。形成这一观念离不开中国几千年来“官本位”思想，“劳心者治人，劳力者治于人”，读书做官自古以来就是教 育 受教育人所 追求的目标，“百工”“鲁班”这样的卓越匠人也只能被视为社会底层。今天，我们必须要重视职业教育。“我们不仅需要爱因斯坦，也需要鲁班。”社会需要方方面面的人才，“知者创物，巧者述之、守之”。我们要明确认识到，职业教育不是通向“社会底层”的通行证，相反，职业教育能在扶贫攻坚中发挥重要的作用。技以谋身，我们对职业教育要“高看一眼，厚爱一分”。同时，要提高技术劳动者的地位，提高他们各种资源的占有率，这也是对其地位尊重的一种体现。

2.2改变传统的职业教育教学方法，实施校企合作与工学结合

高等职业技术教育的校企合作的涵义是学校和企业作为教育教学的共同体，并且以企业为核心，实现产业与专业、职业岗位的完美对接。传统意义上的职业教育教学的方法是以教师课堂为中心，但是这不利于学生应用能力的养成，没有发挥职业教育教学的特色。因此，学校和企业应该共同创办校企共同体，让学生根据兴趣以及未来职业规划发展需要自由选择企业进行实习。为此，学校应寻找多个合作企业作为学生的实训基地，在校企合作的教学模式中同时注重学生的个性发展。当然，从长远来看，企业同时也是校企合作的受益者，因为在知识经济迅速发展的时代技术知识更新飞快，一些企业的管理人员很难招聘到满足其条件的毕业生，有了校企合作，企业可以培训其专业核心知识传播其企业文化，为将来的企业招聘做人才储备。这样一来，一是大大减少了企业招聘难的问题，二是对满足了高职教育的内在要求。校企合作要想获得最大的效益，实现学校与企业真正的共赢互惠，就必须要做到以下几点：第一，学校与企业应该共同确立培养目标。高等职业院校的教育具有很强的职业针对性，因此，学校和企业应该在满足国家层次培养目标的基础上，近一步制定针对性的培养目标，在这方面，企业拥有最大的发言权，学校应该配合企业促进学生的发展。比如，学生在毕业之后应该达到什么样的技术要求，考取到什么样的职业资格证，达到一种什么样的素质要求等，学校都应该与企业共同确立。第二，校企共建 “双师型”师资队伍。大多数高职院校的教师是从普通高等院校调配出来的，他们具有非常扎实的理论功底，但是极少数教师有基地培训经验，为此，学校应加大奖惩机制，鼓励教师去企业学习与发展，提高教师进行实践的兴趣，企业应该与学校联合起来，加大高职院校教师与企业 “能工巧匠”的交流与合作，学习掌握最新的生产工艺与技术，增强教师的实践经验以及应用型的意识。使教师不仅能够依据市场以及企业的需求培养学生，更重要的是具有超前和引领的意识，以及洞察和把握未来人才市场的发展趋势，而不仅仅是跟在市场后面亦步亦趋。

结束语

我国的高等职业技术教育经历了近几十年的发展之后已经有了长足的进步，市场需求量扩大，政府扶持力度变强，已经使得职业技术教育理念更加深入人心。但是以市场为导向的高职教育理念薄弱、社会认可度不高以及职业技术教育没有形成独立的教育体系等问题仍然存在。为此我们要确立以能力为本位的指导思想实施校企合作与工学结合，吸收发达国家的职业教育经验，将高等职业技术教育迈上新的台阶。以上内容就当前高等职业教育面临的问题与困难进行了分析。

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（作者单位：新疆昌吉职业技术学院）