高职院校教师信息化教学能力评价研究

余敏燕

摘 要：文章以高职院校为研究对象，对高职高校教师信息化教学能力进行评价研究；文章首先介绍了在高职院校中，信息化教学手段的重要性；接着在相关文献研究的基础上，并通过对相关的高职院校教学专家进行调查问卷，确定最终的高职院校信息化教学能力评价指标体系；最后，运用层次分析法，确定高职院校信息化教学能力评价指标相应权重，从而对高职院校教师信息化教学能力评价研究。

关键词：高职院校；信息化教学；层次分析法

1 高职院校信息化教学需求分析

进入21世纪，知识总量呈幾何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。由于高职院校虽然属于高校，但学生总体基础知识较差，对学习的积极性不高，高职院校教师更应该加大课程的精彩程度，才能有效的保障课程质量。信息化快速发展的背景下，高职教师应该将现代化的信息教学手段运用到教学中，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和信息化教学手段、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，因此，高职院校对于教学教学信息化的需求是非常强烈的。

2 高职院校教师信息化教学能力评价指标体系构建

通过对教师信息化教学能力评价研究的相关文献的收集分析，确定了初级高职院校教师信息化教学能力评价指标体系，接着对高职院校的相关专家进行访谈，对初级评价指标体系进行调整，得出最终的高职院校教师信息化教学能力评价指标体系，具体如下图1所示：

图1 高职院校教师信息化教学能力评价指标体系

高职院校教师信息化教学能力评价指标体系中，分别以专业基础、信息化教学设计能力、信息化教学实施与监控能力以及信息化教学评价能力为准则层。专业基础能力由多个维度构成，一般包括知识、技能、伦理道德、个人特质等，下面设置了信息化教学理念、信息化教学技能以及信息化教学基础三个子准则层；信息化教学实施与设计能力是以专业基础为根本，对教和学进行设计的能力，即教师在利用与教学相关知识、技能、理论、态度，对教与学习的过程进行设计的能力，下面设置了内容分析能力、教学策略设计能力以及学习资源设计能力；信息化教学实施与监控下面设置了沟通与协调能力、课堂控制能力以及组织与管理能力；信息化教学评价能力是指在教学过程中对教和学进行监督、管理和调整等方面表现出的能力，下面设置了设计评价方案能力、运用评价方案能力以及评价反馈能力。

3 高职院校教师信息化教学能力评价研究

建立高职院校教师信息化教学能力评价指标体系后，运用层次分析法确定评价指标体系具体权重，具体做法如下，对多位高职院校专家进行调查问卷，让专家对评价指标体系进行两两比较，得出判断矩阵，在对判断矩阵进行归一化处理对判断矩阵进行检验，得到最终的评价指标体系的权重如下表所示：

运用层次分析法对高职院校专家调查问卷结果进行分析得出，对于高职院校教师信息化教学能力评价中，最为重要的指标是课堂控制能力，其次是评价反馈能力，其他指标的重要性的排序可以从表一中总权重的大小排序，权重越大说明该指标越重要。

参考文献

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校级课题

高职院校教育信息化实证测评与改善研究

（作者单位：江西现代职业技术学院）