激宕识字趣，夯实文化基

胡俊莲

小学语文新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。统编版语文教材很注意体现课程标准的原则——认写分流，多认少写，为尽快过渡到独立阅读阶段创设条件。

那么，我们在统编版语文教材的识字教学中，如何提高识字效益呢？我认为可以从小处着手，激发学生识字兴趣，夯实文化根基。

识字小游戏：润物细无声

心理学告诉我们，小学低年级儿童的感知具有明显的随意性与情绪性。他们的感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制。这就导致他们感知事物常常跟着兴趣走，不按教师的要求去感知。老师要求他们观察花的形状、结构与颜色，他们却被叶子上的昆虫所吸引，去玩弄昆虫，把花撇在一边不予理会。老师要求他们去观察一幅小学生写字的正确姿势的图片，他们却偏偏不看姿势，反而去看图片中小学生的裙子，说：“你看这娃娃的裙子多漂亮，上面画了鸟，蝴蝶。”小学低年级儿童的感知目的性只有在教师的严格要求与训练下才能逐渐培养起来。所以，我在教学活动较多的开展小游戏活动。

例如：在教学《口耳目》时，可创编小游戏“请你像我这样做——我就像你这样做”来帮助识字。

“请你像我这样做——张张口”

“请你像我这样做——摸摸头”

“请你像我这样做——眨眨眼”

孩子们在游戏中很快学会了生字，学得兴趣盎然，连排路队回家都一边走一遍念：请你像我这样做——摸摸耳。

又如：在教学《大小多少》时，可相机开展“我去买水果”的游戏——

老师提前将“苹果、杏子、黄桃”等做成卡片，图片旁边配上带拼音的词语。一名学生扮演售货员，手持卡片，问：“请问你要买什么？”其他同学扮演顾客轮流去买水果，抽取其中一张卡片，然后举起其中一张卡片大声回答：“我要买——”

几番游戏下来，孩子们不知不觉就学会了“苹果、杏子、黄桃”等词语，在游戏中也针对性地渗透了数量词的知识，可谓一举多得。

字理小微课：汉字韵味长

中华民族是一个伟大的民族，中华文明也是很独特的文明。文字也是最独特的。埃及的文字为什么会死亡，因为太繁复，而中国的符号却把一些图形做成了构字的基本部件，一部分变成声音，一部分用来替代形状。

世界上所有的国家里，只有我们中国因为地缘封闭而导致的始终没有间断过的文化传承，使“汉字”成为世界上较少的没有间断过的文字形式。如何在识字中激发学生的民族自豪感和自信心呢？一些字理小视频、小微课，可以很好地解决这个难题。

例如：在教学“病”时，可制作微课如下——

先来看这个病字旁“疒”，它的发音是nè：

研究这个偏旁的含义呢，需要先把它“放躺”——这时候，我们可以很清楚的看到，它就是一张床；于是，它的本义也就是：倚靠。它的引申义非常重要，是放慢速度，休息的意思。后来指身体不舒适、不健康的现象。如：生病、疾病、病情、毛病、病从口入。

新课标指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。字理小微课，短小精悍，以一敌百。

绘本小故事：欢解心情结

新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。”认识了汉字，还要多多运用，在生活中用，超市、饭店、街道、书店等都是识字的好场所。

对于低年级的孩子来说，绘本故事的魔力更大。绘本不但有丰富的画画，还有少量的文字故事配合说明，充分吸引了孩子的阅读兴趣，是孩子在幼儿时期的一个不错的阅读选择。好的绘本能让孩子走进故事里，激发他们识字的兴趣，从而提高语言表达能力。

对于语言发展尚不成熟的儿童来说，像“爱”、“高兴”、“痛苦”等这些抽象的词，是很难理解和掌握的，而绘本能以图的方式传达这些概念，并以图文并茂的方式让孩子在栩栩如生的画面中建立其准确、生动而形象的语言运用图式。例如在《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱，并不断升华爱的内容，使孩子生动形象地感受到爱的内涵和本质。

总之，相对于旧版教材。统编小学语文教材理念更新：改为先认字，再学汉语拼音。

传统的语文教学都是在没有注音帮助的情况下进行的。以前蒙学教材，《三字经》、《百家姓》、《千字文》都是在这样的情况下诵读学习的。这是对传统的回归。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是有意的：把汉语汉字摆在第一位，拼音只是辅助汉字的工具。统编教材，第一课是“天地人 你我他”这是给上学的孩子的人生第一印象，这个印象就是一辈子。我们要的是对传统汉字的特别的感觉。这个改变是有意的把汉语、汉字摆在第一位。拼音就是工具，不是目的。

改变还有一个意图，就是给一年级学生放缓坡度。这是为了减少孩子们的畏难情绪。还有一条，学语文有没有意思，不要当头一棒，要让他们觉得有意思。我們要重视一年级小学生的心理特点，因时施教。

无论教材如何更改，我们都要守正创新，将优秀中华传统文化，将优美汉字，以生动有趣的方式教给孩子，夯实基础，培养学生的语文核心素养。

（作者单位：安徽省合肥市庐江县城关小学）